小学综合实践活动选题指导的价值研究

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1、小学综合实践活动选题指导的价值研究摘要：选题在整个综合实践过程中起到基础性的作用，好的选题是综合实践活动顺利丌展的前提，并且选题本身就是学生的学习成长的过程，学生首先耍提出Q己感兴趣的选题，这对学生观察生活，对周围环境提出思考很宥帮助，然后学生之间互相讨论，提出自己的观点和看法，形成统一的意见，这是表达沟通,团结合作的过程。在整个选题的过程屮就是学生感知生活，团结合作的过程，对提升学生发现问题，解决问题的能力有很大的提升％关键词：小学综合实践活动选题指导价值研究一.选题是学生关注生活，感知生活的过程。在以往的封闭式的而学＞

2、』中，学生的地位是被动的，学生注重对课本知识的学习，对生活的感悟很少，也很少对一件事情提出自己的看法和见解，长此以往，学生渐渐丧失了发现问题，感受生活的能力，成为学习的机器姚古艳，王元.农W小学综合实践活动案例及反思［J］.教学与管理.2005(05)陈金祥，朱沐云.谈综合劣践活动屮的动态生成［Jb教学与管理.2005(08),并且由此产生了学生不喜欢上课老师安排的额内容，找不到上课

3、Aj容和生活联系的问题。综合实践活动的选题是学生G主提出想耍了解的生活的内容，可能涉及到小动物，花草，蜘蛛侠等多个方面，这些内容在学生的生活

4、中产生了影响，引导学生提出这些问题是引导学生感知生活，发现生活之美的过程，现在社会上的一些人产生厌世感，甚至报复社会，就是因为他们没能看到生活中的美好的事物，片面的看到了社会的阴暗而，缺少对生活的感知和对生命的感悟。二.选题指导是发现学生的兴趣，引导学生发现自身长处的过程。选题是学生自主提出的，老师在课堂的选题是学生自主提出來的，通过学生对选题的提出可以分析学生的兴趣爱好所在，当学生有了很大的自主权的吋候,学生提出的选题大部分都是自己感兴趣，对生活产生影响的话题。比如在选题的征集的过程屮，提出研究小动物的学生可能会对动物感

5、兴趣，在生物研究方而会比较宥兴趣。提出研究花草的同学可能会对植物的研究感兴趣，提出研究蜘蛛伙的孩子可能期爾自己成为像蜘蛛侠那样的英雄，内心冇着对英雄的h'd往，想象力比较丰富。通过对学生选题的观察，可以分析出学生的兴趣，人们常说兴趣是孩子最好的老师，只有发现了学生的兴趣，并对学生的兴趣加以培养，才能做到因材施教，培养出优秀的人xh我国很长的一段时间内实施的是标准化的教学，忽视了对学生兴趣的培养，没宥兴趣作为支撑，孩了的学习的积极性较低，很多家长强制孩子去学各种乐器，上各种补＞]班，然而却没冇注重对孩子兴趣的培养，很多孩子甚

6、至产生Y厌学的情况，这是厌学儿童越来越多的原因。而良好的选题指导恰恰能够发现学生的兴趣，激发学生的学习兴趣。一.选题指导是综合实践活动顺利开展的基础。人们常说，方向比努力更加重耍，选题为整个综合实践活动确定了大方向，一旦选题的方M发生了错误，整个活动的开展都不会很顺利。比如，小学2年级的课堂提出的选题是传递社会正能量。这木是一个很好的内容，对于培养学生正确的三观有重要的意义，但是我们应该考虑到的一个事实是，大部分的小学2年级的学生了不了解什么是正能景，在课程丌展的而过程屮，学生会不会对活动的内容感兴趣。与其用弘扬社会正能量

7、作为选题，还不如用学习某某人的精神作为标题，找出生活中的一个先进人物，通过了解先进人物的感人事迹来打动学生的内心，从而达到引导学生树立正确的三观的□的。小学生的知识储备木来就少,在将一些理论上纲上线很难达到激发学生学习兴趣，积极参与到课堂上来的目的[3]O二.选题指导要有一定的深度，尽量以小见大冇些选题很冇趣味性，但是只能停留在趣味性上，不能对学生产生较为深刻的而影响，寓教于乐是教学的较高层次，其核心还是在教，学习活动不能起到一定的教化作用算不上好的教育。在我的综合实践活动课上，我选过一个研究树叶的主题活动，研究树叶本是一

8、项较为简单的Ku活动，学生收集不同的树叶，观察叶子的颜色，形态，了解叶子的生长，不过通过研究树叶可以引导学生尊重植物，尊重生命，尊重自然。并引导学生学＞』叶子的奉献的精神。研究树叶的形状，颜色是学生对叶子的生理特征的研究，将树叶拟人化，分析叶子的品质则是对学生价值观的一种引导，并且再此过程中，培养学生热爱自然，尊重自然的品质，可谓一举三得。三.选题指导是培养学生逻辑思维能力，解决实际问题的重要的途径。选题是屮孩子自主提出來的，仅仅提出选题还是不够的，孩子还要说明，为什么要选择这个题□,选择这个题□主要分析什么，怎么展开活动

9、开展。开始很多孩子写不出來选题的目的，更分析不出来针对这个选题到底想耍了解什么，学生的逻辑思维能力较差，基本分析不出來所以然。通过让孩子填写选题说明书，孩子最起码能够知道我到底想要丫解的是什么，我该如如何去了解，可能不是很完善，但至少孩子在做事情之前能够有一些分析问题，解决问题的意识，这是对孩子逻辑思维