浅析现代信息技术与高中政治课程整合

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1、浅析现代信息技术与高中政治课程整合　　21世纪的社会是信息化社会，是以信息和知识为基础的知识经济，在当今时代，各国的竞争是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，这种竞争最终体现在对人才和知识的竞争上。所以，当今世界各国都十分重视和信息技术教育和人才的培养，纷纷加快教育信息化的步伐，可以说，信息技术与课程整合，是实现教育现代化的必然要求。　　思想政治课作为学校教学活动的重要组成部分，但是，在现有的高中思想政治课当中，仍然不同程度地存在教师在三尺讲台上用一支粉笔、一本书对学生进行内容抽象，说教单一的传授知识的方式，有的教师甚至把政治教学形成一个固

2、定的教学模式，即“是什么―为什么―怎么做”，这显然已不适应新时代发展的要求，更不符合素质教育的要求，利用信息技术进行教学改革势在必行，并使信息技术与政治课程有效整合，通过运用信息技术手段，将各种高深的政治理论、哲理、规律等逐步分析为各种简单的概念，进而联系到具体事物，直至生活中的实际现象，必将给新时代的思想政治教学工作注入新的活力和生机，最终达到政治教学效果的最优化。　　一、利用信息技术有利于对学生进行思想道德教育。　　学校是对青少年进行思想道德教育的主要渠道。高中思想政治是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”4重要思想的基

3、本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设为基本内容，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高中学生年龄一般在16―19岁左右，正是由未成年向青年过渡时期，是初步形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期。因此，思想政治课不仅要向学生讲授教学大纲所规定的知识目标，更重要的是让学生学会怎样做人，努力把学生培养成为新时代的“四有”新人。教师在讲解教材内容时，应深入挖掘教材的人文因素，结合高中学生他们的认知结构及其心理特征，充分利用信息手段，更好地对学生进行道德教育，心理健康教育等，从而提高学生的素质。例如，在讲授《政府的责任：对

4、人民负责》这一框时，通过给学生播放《任长霞感人事迹》、《感动中国―人民的好公仆：杨善洲》，学生在感动中归纳出政府的宗旨及工作的基本原则；在讲《政府的权利：依法行使》时，运用多媒体展示“成克杰、陈良宇、薄熙来”等一幅幅画面，结合图片给同学们介绍他们一桩桩罪行，学生在义愤填膺中得出：政府及其公职人员要依法行使自己的权利以及依法行政的重要性。　　通过信息技术把课本上的知识以具体、生动、形象的画面或视频展现在学生面前，从而给学生焕然一新的感受，正面的榜样信息具有很强的示范和引导作用，激励学生仿效模仿，反面的事例又给学生以深刻的启示和反省。　　二、利用信

5、息技术有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。　　常言道“兴趣是第一老师”4，心理学也告诉我们，学习的需要是学习的动机，而对学习有兴趣才会产生学习的需要，高中阶段，教学的吸引力对高中生的学习兴趣的形成有着十分重要的影响，而要使学生有兴趣，最重要的一点就是使教学适应年轻一代身心发展的阶段性和个别差异性，特别是高中阶段的学生，教师更应当从增强学习的吸引力入手，培养和激发学生的学习兴趣。比如，我在讲高一年级上学期《依法纳税》这一框时，我就根据高中生普遍存在的“追星”心理，播放一段根据陈奕迅演唱的流行歌曲《十年》改编而成的flash《税收小视频》，学生

6、在欢声笑语中得出依法纳税的必要性以及违反税法的行为和后果。　　这样就会把课本当中抽象的知识具体化，乏味的知识趣味化，枯燥的知识生动化，从而调动学生学习政治理论的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。　　三、利用信息技术有利于增加课堂教学的容量，扩展学生的视野。　　思想政治课作为一门文科类的课程，俗话说“文史哲是一家”，政治教学内容可谓上至天文，下至地理，从远古到未来，政治、经济、历史、文化甚至涉及理科类的学科，在当今这个知识爆炸的时代，教师可以借助现代信息技术获得相关的知识和资料。　　四、利用信息技术有利于转变学生的学习方式。　　传统的教学观认为

7、学生是被动接受知识的客体，教师是教学的主体，而新的教学观学习观认为，学生既是教学的客体同时又是学习的主体，在教学过程中，学生是主体和客体的统一。利用信息技术教学可以将静态的内容动态化，复杂的问题简单化，枯燥的知识兴趣化，通过图文并茂结合适当的声像使学生产生强烈的求知欲，改原来的“要我学”变为“我要学”。4　　由此可见，信息技术与思想政治课程整合，确实给我们的课堂教学带来了巨大的变化，进一步优化了教学效果，也符合素质教学的要求，但是怎样掌握并恰当的运用信心技术使之与思想政治教学达到最佳组合，给新时期的教师提出了更高的要求。　　总之，新时期我们在思

8、想政治教学过程中，要以“学生为主体，教师为主导”，教师的“导”立足于学生的“学”，扎实推进信息技术与思想政治学科的整合进程，切实提高教学效率，努力使学