浅谈农村初中英语阅读教学策略

《浅谈农村初中英语阅读教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈农村初中英语阅读教学策略　　摘要：阅读教学是初中英语教学的重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力，是初中英语教学的目的和任务。但由于城乡经济社会发展不平衡，城乡英语阅读教学水平存在较大的差距。本文主要对我县现行农村初中英语阅读课教学现状进行分析，并提出相应的对策。　　关键词：初中英语阅读教学现状分析对策建议　　英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。由于受到资源和外部环境条件的限制，农村学生接受和消化英语的能力普遍低于城市，因此让农村学生树立起学习英语的信心，培养学习英语的

2、兴趣，增强英语阅读能力和水平，提高学生的综合素质是农村英语教学的一个大的挑战。结合多年在农村英语教育一线的实践，笔者认为提高农村初中英语阅读教学质量的具体策略如下：　　（一）激发学生兴趣，增强学习意愿4　　教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。只要学生对一样东西的学习有兴趣，学起来也就会事半功倍。因此，英语阅读教学中，教师不应局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课，而是在教学之前，努力设计趣味性导入，投入趣味因子，利用音乐、表演、故事等创建引人入胜的教学情

3、境，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。其次，改进教学方法并灵活运用多种形式的教学手段，也是提高阅读教学的有效方式。阅读课的首要任务当然是“读”，但讨论同样重要。组织有序的课堂讨论，对课堂教学的效果必将起到积极的作用。另外，利用各种各样的多媒体手段、英语报刊杂志、原声影像作品等也能丰富英语课堂，很好地吸引学生的注意力。　　（二）强化课堂教学，夯实语言基础　　课堂是传道授业的主阵地。教师只才有效利用好课堂的45分钟，强化教师“引导”作用，调动学生学习英语的积极性和主动性，从词汇积累、文化习得等方面

4、帮助学生打牢语言基础。一是注重词汇积累。实践证明，词汇量的积累和阅读能力的提高是成正比的，又是相互促进的过程。因此，在英语阅读教学中，教师除了利用上下文推断词义，进而掌握新词汇的认知策略外，还应其他的词汇教学方法结合起来，一些核心词汇和基本词汇要直接、明确地告诉学生，使阅读教学中的词汇习得更加有效。另外，由于不同的学生具有不同的获得词汇的最佳方式，教学中还要注意个体差异以及词汇学习方式的不同特点。二是强化文化习得。语言是文化的载体。在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，有意识多地介绍和传授英语国家社会制度

5、、历史、民族习性以及价值观等文化背景知识以及中西方文化之间的差异，提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯，帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容，培养英语作品鉴赏能力。　　（三）加强学法指导，提高阅读技能　　“授之予渔”4是教育的真谛。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。因此，加强对学生阅读方法指导，培养其良好的阅读习惯是至关重要的。一是加强阅读方法指导。在阅读教学中，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。具体如下：（1）扫读（skimm

6、ing）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。（2）跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。（3）细读（close-reading）指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。当然，不同文体的文章必须采用不同的阅读的方法。教师应按照文章的表现形式给予学

7、生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，准确理解阅读材料。二是培养良好阅读习惯。良好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。因此教师应在改变学生现有不良习惯的基础上，进一步加强课堂内的阅读训练，对促进良好阅读习惯的养成。一方面指导学生养成看读的习惯，训练学生从声读过度到看读，培养学生直接理解书面意义的阅读能力；另一方面指导学生养成纵式阅读的习惯，克服“回视”不良习惯，提高阅读速度。　　（四）注重内外渗透，拓展阅读

8、存量4　　阅读有别于一般的知识课，也不同于简单的技能训练，不但需要陈述知识的传授，还需要大量的操练。阅读量越大，学生积累的背景知识就越多，更易于形成提高阅读能力的良性循环。然而，如果只限于每周两节的阅读课的课堂学习，这一目标显然难以实现。因此，教师应该坚持课内外结合的原则，在