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时间:2018-11-16
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1、浅谈如何提高小学生英语听力 摘要:要提高小学生英语听力水平,首先要创造温馨的英语听力环境,其次利用图画激发学习兴趣,再次要使师生在情境竞争中共同成长。 关键词:提高;学生;英语;听力 中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2013)-03-0074-01 《小学英语课程标准》指出“加强学生听力训练,提高学生听力理解水平,为学生在以后的说读写学习中打下较好的语音基础”。因此,在小学英语学习的四种基本技能中,听是他们分辨和理解不同话语的最基本的能力,是获得语言信息和感受的最主要途径,是第一性的,已逐步受
2、到广大教师的重视。教师在进行听力教学活动时,需要不断的设计、组织学生参与到教学活动中来,利用有效而有趣的活动去调节教学气氛和激发学生学习英语的兴趣,同时,要求每个学生在听音时,都要仔细静听,辨清发音;注意观察,认真模仿;大胆练习,积极运用;互相学习,竞赛评比。长此以往,持之以恒,学生听的能力就自然而然地提高了。那么,如何提高小学生的听力呢?在几年的小学英语教学实践中,笔者做了以下几点尝试: 一、创造温馨的英语听力环境4 教学的效果如何,课堂氛围和教学环境起着很重要的作用。为了使教学取得预期的效果,教师在课堂上,要尽可能多地创设温
3、馨的倾听环境,给孩子们接触英语的机会,有意识地坚持用简单易懂的、正确的英语组织教学。教师在自己充分利用英语课堂用语的同时,也把学生用语教给儿童,并鼓励他们在听懂教师用语的同时,也可用英语简单地回答教师的提问、问题以及简单表述自己的意思。课堂用语属于泛听形式的内容,对学生没有什么硬性规定与要求,只要听懂简单问答就可以了,因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛,培养语感的作用。例如在开始的一两节课,可以英汉并用,说一句英语,重复一遍汉语,如Hello,boysandgirls(同学们好)!Goodmorning/afternoo
4、n,boysandgirls(早上/下午好,同学们)!Iseveryonehere(都到齐了吗)?等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂,如Sitdown,please(请坐)。用双手,手心向下摆动示意,表示让坐下,或教师自己以起立、坐下的动作表示,边说边做便可清楚。如果双唇翘起,用食指竖唇前作发嘘声则可表示Bequiet,please(请安静)的意思等,只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,学生会慢慢习惯形成自然的反应。长此以往形成习惯,师生配合越来越默契,教师可不断加快自己的语速,使学生逐步养成听英语并用英语的
5、习惯,不断提高听的能力,以期收到教学相长的良好效果。 二、利用图画激发学习兴趣 法布尔说:“兴趣能把精力集中到一点。其力量好比炸药,立即可以把障碍物炸得干干净净”。这就是说,在一个孩子的学习过程中,谁激发了他的兴趣,谁就教学就是成功的。所以,教师就应该千方百计地为孩子们创设激发兴趣的教学情境。画画是小学生非常喜欢的活动,尤其是没有约束的自由发挥4。因此,教师可以事先设计好趣味性强的听力内容,让学生在轻松愉快的氛围中进行自由快乐地想象画画。例如四年级Unit2学习了面部器官的单词后,教师可设计这样的听力内容,让学生边听边画:Hel
6、lo,I’mDavid.Ihaveabigheadandshortyellowhair.Ihaveabignose,abigmouthandtwosmallblueeyes.Ihavetwosmallears,too.学生根据听力内容画出他们认为的David,并进行比赛,比比谁画得更像、更棒。对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等,以此营造听英语的氛围,激励学生多听多练。学生在这样的活动中总是兴趣盎然,意犹未尽。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”,由于这样的教学活动很好地激发了孩子们的兴趣,所以对培养学生的听
7、力,增强了他们判断能力无疑是十分有效的。 三、在情境竞争中共同成长 苏霍姆林斯基告诉我们:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”因此,在课堂上,小学生对于单纯的读或跟读在一段时间后会表现出不耐烦、不愿意继续读或跟读时,笔者充分利用抑扬顿挫的录音材料,动画效果强的多媒体软件,让学生在感受纯正英语的语音语调,欣赏生动有趣的画面时,在模仿发音和回答问题的竞争展示中评出“
8、最棒”的,也可命名为今天的“最佳话筒”,这样学生兴趣高涨,乐此不疲。同时,对于思想还不能集中在教学内容上的同学,可以增加设置“牵制性”提问,“逼”学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。4 当然,听力的训练方法还很多,可以根据教学内
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