浅析技能大赛与《网络互联技术》课程学习的改革

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1、浅析技能大赛与《网络互联技术》课程学习的改革　　【摘要】举办技能大赛是我国高等职业教育的一大创新。通过参加技能大赛可以展现师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，检验学校的师资力量、课程建设和管理水平，对学科教学等各方面起到改革与促进作用。本文总结了指导职业技能大赛的经验，借鉴参赛理念及同行经验，分析《网络互联》课程学习存在的问题以及相关解决办法，探讨了职业技能大赛对《网络互联技术》课程学习的改革。　　【关键词】改革；技能大赛；网络互联　　技能大赛一方面提供给我们展现学院职业教育改革和发展成果的机会，

2、另一方面在准备和参与的过程中也暴露出学科教学方面存在的一些问题，正是借助于职业技能大赛解决了这些问题，并进行相应的改革。　　1.存在的问题　　1.1课程教学重理论、轻实践，实验设备投入不够。　　《网络互联技术》是一门实践性很强的专业课，但日常的教学主要以理论讲述为主，实践性教学很少，学生在学完之后，还是对网络互联缺乏感性认识，动手实践能力很差。另外，《网络互联技术》实验不像软件开发项目，只要有一定的开发环境就能完成，其对硬件设备的要求很高。像交换机配置、路由器配置等都属于网络互联的配套实验，如果没

3、有相应的设备，是没有办法实施的，目前普遍存在网络连接设备陈旧、投入不足的问题。4　　1.2教学方法和模式单一，缺乏灵活性。　　传统教学模式基本都是“填鸭式”教学，主要以教师讲授，学生听为主。教师主观地将教学内容在课堂上向学生讲授，学生则被动地接受教师讲授的知识。在授课过程中，虽然教师采用的方法由传统的板书形式发展到目前主要以ppt为主，板书为辅，解决了板书不能清楚解释抽象理论的问题，但由于ppt制作质量问题，导致其并不能真正发挥多媒体教学的作用，最终演变成了“电子板书”。对学生来讲，依然是被动地获

4、取知识，直接影响教学质量。　　1.3考核形式单一，不能起到导向和反馈作用。　　目前高职院校的教学考核方式多数还是以闭卷形式为主，学生在临近考试的时候，往往是抱着厚厚的教科书或复习资料，靠强化记忆、识记知识点应付考试，导致考核结果无法真实反映学生的掌握情况，无法准确对教学效果进行评估，不能对提高教学水平起到导向和反馈作用。　　2.改革措施　　2.1整改内容的组织与选取。　　（1）合理设计学习情境，以培养学生的知识运用能力为目标。将课本知识整合为四个学习情境，每个学习子情境分成若干个学习任务，在完成任

5、务的同时，达到能力培养的目标。　　（2）坚持教、学、做相结合，让学生在完成课程学习的同时掌握一技之长。本课程教学采用课堂讲授、模拟软件训练和交换机、路由器在实验室规划网络以及参与实际网络项目施工相结合的方法，让学生在掌握理论知识的同时，锻炼自己的实际操作技能。4　　（3）合理设计各种实训、顶岗实习，逐级验证学生的实践能力。本课程将学习情境以及子任务的设计由浅入深，由简单到复杂，让学生在学习完这门课后，通过课堂实训、综合实训、开放式实训、校内实践、技能大赛和企业实践几种方式，从网络互联的新手过渡到网

6、络互联的能手。　　2.2多种教学手段并用。　　（1）构建虚拟仿真教学环境，实现仿真教学。　　本课程利用业界领先的思科和锐捷的设备，创建了完整的仿真教学和仿真实训平台，使学生学习和实训过程不受时间和空间的限制，在单机环境即可完成网络互联平台的部署和实践。　　（2）校企共同研发远程网络互联实训平台，提高教学质量。　　充分利用网络设备（路由器和交换机），在校内开发并部署搭建了功能强大的实验台。因此可以高质量的开出课程所需要的全部实训项目。为了提高设备利用率，我们实施了“Open”的计划，即每个试验台增加

7、访问服务器，这样学生可以在任何地方、任何时间通过远程登录连接到实验室的设备上进行实验练习。　　（3）模拟企业环境教学。4　　在教学中，采用先进的计算机虚拟化技术VMware建成了高度仿真企业项目实施环境的虚拟网络教学环境。每台教师机和学生机均可同时模拟10台以上的服务器以及客户终端，逼真模拟了企业真实网络环境。教师利用教师机可以灵活地展示企业网络环境部署、讲解示范服务器配置和操作规范，从而形象、立体地开展教学。学生在学生机上可扮演整个企业网络的不同员工身份，针对虚拟的企业网络环境快速方便地练习网络

8、管理与配置的技能。　　2.3改革考核方式。　　在考核评价时依据评价范围的全面性、评价指标的系统性、评价主体的多样性采取过程考核与结果考核相结合的考核形式，综合使用“自我评价→小组评价→教师评价→企业实习指导教师评价”的考核方法，对于成绩优秀的学生可加入到网络工程工作室、代表学院参加技能大赛，全面提高学生的积极性。　　综上所述，通过参加职业技能大赛，我们开阔了视野、积累了经验，同时也发现了学科教学存在的问题并进行了整改，感谢职业技能大赛，它作为一个载体引领着了学科教学的改革，使教学工