资源描述：
《以会计技能大赛,推动会计课程改革的思考与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果以会计技能大赛,推动会计课程改革的思考与实践 “普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国职业教育工作的一次重大制度设计与创新。所以，会计专业的建设也要与时俱进，江苏省会计技能大赛已经举办了多届，从最初的会计实务手工账、发展到目前会计手工账务处理、会计电算化和珠算三个综合项目。校级竞赛在上半年完成、市级竞赛在12月、省级竞赛在3月已经实现了规范化和制度化。因此各个职业学校都在
2、积极推进会计专业的教学改革。如何积极利用会计技能大赛，来进一步促进课改，培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才，成为了高职会计教学的目标。 一、现阶段会计教学中存在的主要问题 1.教材偏重理论。会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课程，因此，加强实践性教学，培养学生的动手操作能力是很重要的。如凭证、账簿、报表等这些会计信息的载体应尽可能给它们更多的感性认识，而不仅仅是停留在概念与格式上。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出
3、发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 2.教学方法陈旧。老师讲课过于偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也没有适当的以举例子、致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣。毕业生往往动手能力比较差。持有会计从业资格上岗证，支票不会填写，日记账不会登记，纳税不会申报，这可能不只是个例，反映了职业教学理论与实践严重脱节。 3.会计从业资格侧重于理论考核。现在全国大多数省份都在推行会计从业资格无纸化考核，以选择判断来作为考核主要方式，导致了教师教学侧重理论知
4、识的教授，大量的准则和规章制度作为学生职业生涯必须牢记的知识，要求学生去死记硬背，对于实务操作的原理却讲得很少，这样直接导致了课改难以真正推进。 4.实践性教学难以真正实现。会计课程以往都是按照会计要素的内容进行授课，理论逻辑性强，但是理论与实践没有有机融合。大多数学校是进行配套实训课程来解决学生实践性教学，因为没有会计角色的引导，没有对会计岗位和具体会计工作过程进行分析，仅仅就实训而实训，从而导致实践性教学环节难以真正实现。 二、高职会计课程改革的方法 针对目前的情况，笔者对会计课程改革构想是:打好会计基础,按会计岗位教学,实行综合训练,考取专
5、业证书。而按会计岗位教学是会计课程教学改革的重点。 打好会计基础,课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果就是加强学生珠算、点钞、传票翻打、会计实务手工账、会计电算化软件操作等几项基本操作技能的培养，其主要目的是学会这些技能。这几项技能比较简单，但需要时间练。会计实务手工账虽然在实际应用当中基本上不采用了。但是真正要学好会计电算化软件操作，必须学好
6、会计实务手工账，这两门课程在学习的时候可并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，生成相同的会计报表。让学生在操作中去体会会计实务手工账和会计电算化软件操作的区别和联系，从而加强他们动手能力的培养，真正做到“学中做、做中学”，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”，也达到“工学结合”的目的。 按会计岗位教学,是指在学习完会计基础课程后,会计课程将按企业提供的主要会计岗位进行教学。具体而言,要按照以下岗位进行教学,依次为出纳岗位、材料会计(仓管)岗位、工资会计岗位、费用成本会计岗位、收入利润会计位等。在
7、按会计岗位教学时也要始终坚持“理论够用,突出实践”的原则,课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 实行综合训练,是指在完成按会计岗位教学的基础上,进行综合模拟实习,以进一步促进学生的岗位职业能力的形成。综合训练模块分为两部分:(1)校内综合模拟实习。其主要手段包括:建立仿真的会计凭证资料库;营造仿真会计工作环境;使用以企业真实业务为原始依据的仿真
8、业务资料;设置“银行”、“税务”、“客体企事业单位”三个客体机构,帮助学生熟悉业务交往的主要环
