小学优秀班经验介绍材料：一同成长一起收获

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1、一同成长一起收获　因为有缘，我和3班的50个孩子一起走过了六年，我们挨过冬的落寞，忙过春的耕耘，盼过夏的清凉，终于迎来秋的收获！这是一种无法言语的快乐！六年来的每一天，我用最朴实的方法，和他们一起徜徉在最充实的作文教学之路上！一、在学习中积累1、在阅读中积累一直以来，我认为语文离不开阅读，一个学生只有喜欢看书，阅读各种类型的书籍，提高积累、丰富语言，有了量的积累，势必才会有质的飞跃。我们学校每年都会开展读书节活动，我会因此为契机，开展系列与阅读有关的活动，在低年级的时候，每周抽出空余时间为学生读绘本故事，激发阅

2、读欲望。到了中年级，班会课上不定期会有好书推荐活动，相应的黑板报上更新具体的推荐内容，学生摘抄读书笔记，班级作文集展出学生的阅读心得。高年级时，以小组为单位，在阅读目录上选择本组的推荐书目，然后小组共读此书，组长确定每天的阅读内容并组织其余五名组员把自己的读书心得轮流写在小组读书笔记上，等读完全书后制作ppt，选取一代表为大家作介绍，读书笔记全班展示，以此推广班级阅读。2、在诵读中积累诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。《新经典日日诵》《知识大全》《同步阅

3、读》等是学生人人必备的书目，每日下午第一节课课前五分钟，由学习委员组织诵读其中的古诗文、现代散文篇章，对于难以理解的句子老师适时进行讲解，不断提高诵读水平，最终形成积累。3、在评价中积累学生毕竟还是孩子，任何人不会主动爱上阅读，爱上积累，因此在实施阶段，老师必须有可操作性的评价“诱惑”，这样，他们才会“中套”，久而久之，等尝到了甜头，发现自己已离不开积累。5低年级时，学生看完一本书，家长签字后，可以来老师那领取一张阅读小奖状，集满五张后，老师会发一份小礼品。中高年级后，阅读完一本书后，老师根据读书笔记和阅读情况

4、，评出每月阅读之星，优秀者推荐成为学校阅读之星，在学期结束的学业评价中优先加分。对于读书笔记优秀者，每次满分为五分，集满6个五分，到老师那领取一张精美的书签。小组阅读的情况学期结束时评选出优胜组，在散学式受到嘉奖，并在班级网站和校讯通家长群中传播喜报。同时我们班还有一张诵读积累卡：积累卡最是书香能致远，腹中有书气自华。今天你积累了吗？日期诗文题目（出处）得分累计得分组长签字(每周小黑板上会列出基本背诵内容和自由背诵内容，对于得分一栏从最简单的五言绝句的1分到生僻的古文、精美的现代文段落的10分不等，最终解释权归

5、于语文老师。)积累情况与语文平时成绩挂钩，班干部、小组长必须起带头作用。期末评出全班的十名积累大王，在散学式时给予奖励。假期是阅读和诵读的黄金时段，通过家访，尽量取得家长的配合，让学生大量阅读书单上的书和诵读古诗词，开学后及时进行总结评比，同时评出优秀家长若干名，他们将优先推荐学校评比“校十佳家长”。这些细则在我们班级已经成了约定俗成的学习公约！二、在实践中运用语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”，在运用中形成的积累更具深沉厚重。我从以下几个方面来尝试运用：1、语言

6、技能训练我们的5语文课堂不仅仅是这四十分钟，所学的内容也不单单是这二三十篇课文，在课堂所学到的，课外所积累的，必须能通过开展他们感兴趣的实践活动来提高语用能力，如分小组语文知识竞赛、小组搜寻最喜爱的诗歌配乐朗诵（也可以出自组内的诗集）、改写课本剧并汇报演出。组织学生观看世界大学生辩论赛，让孩子们明白辩论会的程序，选好辩题，用一周的时间全组搜集资料，正副组长整合资料，选出主辩手和群众辩手，每次都辩得意犹未尽！辩题围绕着生活，如关于参加校外辅导班，怎样正确利用多媒体，科学技术对人类的影响……细水长流，以此来逐渐训练

7、和培养学生的思维能力和语言表达能力。2、随文小练笔训练随文练笔是进行语言积累、运用，提高习作能力的重要方法之一，在阅读教学中我充分挖掘文本，精心地设计，有效地指导学生进行小练笔，让更多的学生在这个平台上更好地展现自己，提高能力。如学习完《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，用学到的连续动作描写写一写生活中的某些场景；学习完《月光曲》后，播放《赛马》名曲，让学生进行联想，写一段你想象到的画面；学习完《为人民服务》第二段后，播放张思德的生平录像，让学生用学到的议论方法写个片段来讴歌他……就是课堂上那小小的练笔，对学生进行基本

8、写作技能的训练，给他们打下扎实的写作基础。3、分层作文训练其实我们的生源是参差不齐的，有留守儿童，有外来民工子女，也有来自龙门海岛和交陈山下的孩子，这些孩子的父母要么放手不管，要么花点钱放在补习班寄宿，全然不管。三年级后发现班级内的写作水平就开始出现差距了，一段时间我也迷茫过，“木桶理论”让我清醒地意识到自己必须不让他们任何一个落下。四年级起，我决定对他们进行分层作文训练。依据写作水平