小学优秀班经验介绍材料：对小学语文教学的点滴思考

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1、在坚持中厚积在期待中薄发——对小学语文教学的点滴思考　语文学习的过程是一个“慢养”的过程，也是一个长期积累的过程，它绝不是一蹴而就、短期见效的容易事儿。也许一时的集中火力复习能让孩子们的考试成绩提高那么几分，但那只是暂时的强化，而非永久的语文能力。真正的语文能力靠得是日积月累，潜移默化。基础知识需要长期的重视和落实，阅读能力要靠不断的实践和训练，习作表达在于适时的唤醒和指导……它们都需要我们老师拿出煲汤的精神，小火慢炖，每日进行，不疾不徐，在润物无声时提升、拔节。因此，我们需要坚持，让孩子们在坚持中厚积，我们更需期待，让孩子们在期待中

2、薄发。下面结合这么些年的思考和实践，谈谈自己在以下三方面的坚持和期待：扎实基础从“词语”盘起对于语文学习，字词是基础，是根本，没有了字词的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白。这次毕业改卷，我改的是作文，三百多份卷改下来，没有错字别字的作文少之又少，我们其他几位老师也有同样的感觉。不单我们，一位参与高考语文阅卷的老师都感慨：高考作文中的“白字”从来就没消停过。可见“白字”的普遍存在，让很多语文老师都为它头疼。这样的现象不得不引人深思。审视中高年级的字词教学，它和“词语盘点”是脱不了关系的。因此，清理“白字”打好基础还得找准源头

3、，从“词语”盘起。一、有的放矢，明确三个“一”目标要一清二楚。对词语盘点，在教学前要先进行“盘面”分析：哪些词语要求会读会写还要会运用，哪些只要求认记，不要求书写，哪些词语是体现单元主题的，哪些词语可与课文教学紧密结合的……这些都要先盘点清楚，做到心里有底。定位要一矢中的。有了明确的目标才能有的放矢，对那些构词很有特色的词语，那些相互之间有着微妙关系的词语，那些很容易出错的词语，那些很难理解的词语……该提醒的提醒、该讨论的讨论、该深化的深化，提前做好适当的安排。分析要一目了然。因为词汇量的巨大，我们不可能对所有词语都平均使力，齐头并进

4、，而要抓住典型，重点攻关。在课文教学中有针对性地选择一些学生难以掌握的、易于混淆的词语进行重点教学，借助于课文中具体的语境来理解词语的含义，体会其表达效果，追根究底，让孩子们能知其然并知其所以然，这样才不至于此时会，过一段时间却不会，也能防止“白字”的泛滥。因为错误往往来自于似懂非懂，唯有老师心中“一目了然”，学生才能了然于胸，不至于稀里糊涂。二、有本有源，把握三环节“词语盘点”虽为盘点，但它绝非仅限于整组教学完成后的任务，而应贯穿于整个语文教学的全过程，要把握好课前、课中、课后三个环节。课前泡一泡——泡出一份感觉。将“词语盘点”的学

5、习时间拉伸拉长，从学生课前预习开始，在学习新的课文之前，先让孩子们动手在课文中划一划词语盘点里列出的本课的这些词语，先热个身，照个面，这是他们对词语的初印象。再者作了记号的词语读时总会无意识的多一份关注，那每读一遍就多一份印象，无形中“面熟”了，长什么样子脑海中已经有形了。课中炖一炖——炖出一股醇香。课中炖一炖，融“词语盘点”中的一些词语于课文学习之中，在一定的语境中丰厚词语的内涵，感受词语的魅力。让孩子们在深入理解的同时，能有效积累、灵活运用这些词语。课后盘一盘——盘出一种热情。一篇课文学习后，结合本课词语盘点中难写的易错的字词，在

6、课后及时地巩固或运用，这样的效果是很显著的。学了四上第第七课《蟋蟀的住宅》，我就选择了本组词语盘点里的“触角、痕迹、隐蔽、选择、住址、洞穴、柔弱、引人注意”等词语，让孩子们去观察并记录别的昆虫的住宅或活动，加入实践，孩子们热情高涨，纷纷写出了自己的独特感受。有的将蜗牛的爬行写得活灵活现的，有的把蚂蚁的生活写得有声有色的，有的为此还搬开石头研究那不知名的小虫住宅，还有的将课外书的知识搬了出来……也许不用抄，不用记，在这样的不经意间，词语被盘活了，孩子的热情也被盘活了。三、有声有色，告别“三步曲”对于教材里的“词语盘点”，我们往往按部就班

7、地唱着单调乏味的“三步曲”——“读—抄—听”，因为它很“管用”。但那只是暂时性的硬记，跟学以致用更是相差遥远。因此“词语盘点”要告别“三步曲”，重新谱曲，唱出趣味和魅力。换无趣为有趣。我们可以给原本无趣无味的“词语盘点”加点调料，来个趣味包装，送孩子们几份新鲜感。比如四下第一组词语可以设计“小导游”这一游戏：学完了本组课文，假如你是小导游，你能结合这些词语为游客们介绍一下你熟悉的景点吗？如果让你介绍一处山景，你会选择哪些词语来介绍？要是介绍水景呢，你又会选择哪些词语？作为小导游，你会推荐我去哪儿游玩，请尽量用美景打动我，别忘了尽可能多

8、地使用这些词语……这样变一种方式，词语积累运用就会变得有趣多了。变无味为有味。我们可以通过各种手段对词语进行补充、挖掘，使词语更加形象、生动、立体。比如五下第二组词语盘点以童年生活为主，我针对这一特点，让孩子们根据“蓑衣