试论英语课堂学得与习得的兼容性论文

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1、试论英语课堂学得与习得的兼容性论文摘要本文通过语言学得/习得的机制及教学模式的分析，指出Krashen的习得论在母语与外语学习中的差异。根据我国的国情坚持以“外语是学得的，习得只起辅助作用”的教学观点，并强调学得/习得的兼容性。关键摘要本文通过语言学得/习得的机制及教学模式的分析，指出Krashen的习得论在母语与外语学习中的差异。根据我国的国情坚持以“外语是学得的，习得只起辅助作用”的教学观点，并强调学得/习得的兼容性。关键词学得习得差异兼容性1、引言研究我国外语课堂教学，不能不涉及学得与习得的关系。外语课堂教学模式和规律，在很大程度上取决于教师对

2、学得与习得关系的认识和理解。当前在我国基础教育外语界，很多人采用一种模糊的教学方法——交际教学法，但很多教师连自己也没有真正搞清“交际法”、“交际能力”、“语言习得”等术语的内涵意义，一味盲目仿效。本文试图借助一些国外的教学思想、教学流派、教学理论、教学原则、教学方法等加以学习和研究，做到“知已知彼”，不做盲目的信徒，对创立自己、适合中国国情的教学路子大有裨益；同时用教学研究理论来保护自己，以致不被误导。为此，对什么是语言习得？什么是语言学得？学得与习得有何共性？怎样创造“习得”条件，提高“学得”效益等问题加以探讨，以期对基础外语教学提供某种理论教法

3、参照。2、几种有代表性的语言学习模式七十年以来，外语教学研究人员相继提出一些语言学习模式，这些把涉及外语学习的诸方面因素纳入一个系统的理论框架，力图提出这些因素之间的内在联系及外语学习的规律。比较有影响的学习模式包括L.Selinker(1974)的“中介语言假设”，J.Schumann(1978)的“文化移入模式”，G.Sampson(1978)的“渐进体系模式”，S.Krashen(1978)的“监控模式”，E.Bialystok(1978)提出的第二语言（L2）学习的理论模式及Lifleingup（热身），实际上就是一种“头脑风暴”的活动，目的

4、是鼓励学生自由讨论，大胆思考，让学生积极参与，担任一定的角色。这样，不仅意识到自己，也意识到了别人的存在和作用，增进了彼此的了解和合作；同时培养了创新精神，提高了实践能力。教师创设各种交际情景，去启发学生分析、概括，使全班学生有机会用英语交际。母语习得是在一系列交际活动中开始、提高、完善的。外语学习和外语教学必须遵循这个客观规律，最终达到实际培养学生目的语的交际能力，促成语言的习得。4.3课堂生活化，由“纯智力决定论”转为“优化非智因素”课堂生活化，有利于感情的交流。全日制普通高级中学英语教科书特别注意优化非智力因素，以学生的生活经验和兴趣为出发点，

5、尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题。利用现代传媒手段把教材所承载的语言信息延伸到现实生活中，在师生、学生之间运用所学的语言来讨论大家熟悉关心的事实，让学生开口，让学生练耳。因此，外语教学应尽可能让学生直接接触到语言信息源并直接作用于它的练习形式可以多种多样，经常变换。如讲故事、谈经历、新闻报道、演说辩论、小型戏剧等，与学生的生活息息相关。同时也可就课文内容联想到生活，让生活去感动学生的语言思维，刺激他们的欲望，在直接参与认识的全过程的学得中，优化他们的非智力因素，让学

6、生体味语言的真谛，促进外语“习得”的养成。4.4强化输入，导入目标语文化，促成中西文化的交融输入是外语教学成败的关键。输入不足或不能被学生吸收就无法达到习得语言的目的。输入既包括来自课堂的教学输入，也包括来自交际的自然输入，在讲解时充分注意到学生的接受水平，以学生能听懂明白为宜。教师的话语应该结构简单、语速稍慢，必要时有所重复的强调，同时又要力求词汇丰富、饶有趣味，使学生的轻松愉快的气氛中吸收理解性输入，内化语言系统。比如，当老师谈论自然灾害这一话题时，可问有哪些自然灾害？然后通过讨论或答形式介绍有关自然灾害的一些词汇和惯用法如：floods洪灾dr

7、oughts旱灾earthquakes地震typhoons台风hurricanes飓风tornadoes龙卷风thunderstorms雷暴/雷雨snos暴风雪sandstorms沙尘暴avalanches雪崩landslides山崩glacieravalanches冰崩volcaniceruptions火山爆发forestfires森林火灾tsunami/seismicseaud-rockfloenon厄尔尼诺现象LaNinaphenomenon拉尼娜现象此外，在外语教学中教师还应鼓励学生多记些套语，因为若在口头交际中熟练运用恰当的套语，学生就可以

8、省出更多的时间进行更高层次的交际，并可以把英语讲得更流利。同时，对目标语文化的介绍是外语教学中必不可少的，它