浅谈初中语文的预习策略

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1、浅谈初中语文的预习策略王平（金坛市指前中学，江苏常州213200）预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对新授知识预先进行了解、质疑、思考的求知过程。教师应要求学生坚持课前预习，养成良好的预习习惯。一、预习的作用预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做好准备。有效的预习有利于提高学生的听课效率和自学能力，并增强学习的自觉性和主动性，还可以培养学生的创新精神和实践能力。在整个学习过程中，学生课前如果没有准备，课堂上要一边听讲一边记笔记，就

2、会手忙脚乱，抓不住重点和难点，对以后的复习也造成很大的麻烦。反之，如果学生课前有准备，听起课来就主动和轻松多了，也能很好地记下一堂课的重点和难点，并对教师的启发性问题反应很快，利于课堂效率的提高。实践证明，有效预习可以使学生养成端正的学习态度和正确的学习方法，使自己在学习过程中实现行为控制，保持旺盛的精力。二、预习的方法这时所说的预习并不是一般意义上的通读和浏览，而是指学生调动已有的知识储备和能力，通过多种方式去感知新的学习内容，并锻炼自己分析问题和解决问题的能力。常用的预习方法大概有以下几种：1.读。这是预习的最基木的要求，学生要能够在通读课文的基础上借助注释或工具书掌

3、握字音、字形和词义。读不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，还有助于学生发现问题。具体的做法就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材和课文的注释以及课后的“研讨与练习”。同时要注意，不同文体的文章，阅读要求是不相Ml的，学生们在预习吋要区别对待。1.画。预吋，要明确课文要求掌握的主要内容、重点和难点，弄清楚哪些已经掌握，哪些还没冇掌握，要把重难点和没冇掌握的画下来，为课堂学:>J提供向导。由于学生间存在着个体差异，每篇文章在不同读者眼里，所学到的知识点也不尽相同，因此，教师要充分尊重每一个学生见解和感受，鼓励他们发表自

4、己的独特观点。2.查。初读新课文，学生一般会遇到不易理解的生字词。如果这些问题书上有注解，阅读吋可以对照注释，认真理解；如果书上没有注释，就要利用工具书，查一查字典，弄懂它们的意思。特别是一些多义词，教师要鼓励学生反复体会，并结合上下文理解，自查自悟。如果文章中有历史名词、科学术语等，还可以建议学生到图书室翻阅有关资料、上网查询或请教长辈。另外，对于作者的生平、作品的背景和一些似懂非懂的句子，最好也要想办法査个明闩。3.悟。这是预AI中让学生获得对文章整体印象的最关键的一步，要求学生根据提示、课文及练习题进行思悟。教师要重视引导学生，使学生逐步学会独立思悟。如提示的内容是

5、否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决等。教师还要提示学生悟的方向，让学生初步把握文章的脉络，感受作者的情感。如果这一步做得好，教师在课堂上讲解课文的吋候，学生就容易心领神会。4.记。记就是做笔记，古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。俗语说：“嘴过三遍，不如手过一遍。”动手做笔记，使眼、手、脑并用，能达到事半功倍的效果。记笔记的吋候要注意记下重、难点和自己解决不了的问题，以便听课吋解决。5.练。练就是尝试做课后练AI。课后练AI—般是根据文章的重点设置的，做一做这些练>』对领会课文的写作方法、理

6、清结构层次等都冇很人的启发和提示作用。而且，通过做练＞J，还能够了解哪些问题已通过预习得到了解决，哪些问题还不明白，以便课堂上有的放矢地听讲或质疑。1.评。评就是写下对文章的理解和评价，是学生动脑、动口、动手进行积极思维的过程，这也是学生预的中心环节，冋吋也是教师了解学生自学情况的信息反馈阶段。课前预中的“评”可以“逼着”学生在多次阅读的基础上不断对文章的内容进行重新冋顾和审视，加深对文章内涵的理解，也便于抒发情感。三、预习过程中应注意的几个问题1.预要具体、深入、细致。教师在布置学生的预：＞」作业吋，内容要尽可能具体，不能只布置一些空泛的、学生无从下手的预任务。同吋，还

7、要要求学生预习得深入、细致，做好上面所提的几个步骤。2.在预中要注重合作。现在的学生大多是独生子女，平吋都是自己学习，很少冇合作的伙伴。因此，在布置预习作业吋，教师要想办法让学生能共同讨论问题。教师可以在课前公布研究性预任务，让学生自愿组成小组搞研究活动，这样不仅能激起学生的学习兴趣，预习的效果也会大大不同。3.要让学生从被动预＞J转为主动预＞J。教师可以在课堂上表扬那些预习得好的学生，让这部分学生有成就感，就能化被动为主动。同时，看到别的学生得到教师的赞赏，那些预习不认真的学生下次也会主动、积极地去预习。总之，预习是一个寻疑