深入教学研究　促进教师专业成长

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1、深入教学研究　促进教师专业成长[深入教学研究　促进教师专业成长]一、转变管理理念，营造良好研究氛围　　幼儿园的生存靠管理，幼儿园的发展靠教研，教育研究是促进课程发展的重要途径，是促进教师专业成长的必要手段，同时，也是促进幼儿发展的关键所在，深入教学研究　促进教师专业成长。因此，要想促进教育研究的发展，必须提高幼儿园管理的质量和水平。　　要想贯彻实施新《纲要》教育理念，必须有适宜的管理做保障，要想促进教学研究的发展，使教师成为研究型教师，园长必须转变管理理念，将原有的封闭型，静态型，外控管理性的管理方式变为开放性、动态性以及自我管理性的管理模式，为教师搭建一个平台，创设一个宽松的研究氛

2、围，让每位教师能够主动的、自主的、有创造的工作、学习和发展。具体做法概括起来是：一个表率、两个支持、三个突出。　　（一）一个表率　　要想让教师成长为研究者，园长首先要成为研究者，因此，在教学研究中，我们要求领导班子成员必须率先垂范，加强自身建设，提高自身的理论水平和专业素质，要做到及时的、为教师提供帮助、支持和指导。（以下是与教师交流指导的照片）　　（二）两个支持　　1、支持教师根据幼儿发展需要，对教育目标、内容和方法及一日活动安排去做弹性调整，大胆尝试主题生成课程，允许过错研究，这一点，我们可以从每班的课程安排上都可以看到。　　2、支持教师根据自己对教育理念的理解，对本班幼儿发展水

3、平和教学实际情况的把握以及个人的兴趣及特长进行个性化的创新研究。　　例如：发挥教师的个性特点，在教育活动中支持教师敢于大胆创新。　　开放的管理，给教师带来的是创新的空间，开放的教育，给孩子带来的是不断发展的空间。　　（三）三个突出　　1、突出人人参与研究　　一个<BR><P></P>幼儿园的教育质量取决于教师的整体素质，而非一个或几个优秀教师力所能及，所以，在实施课程改革的过程中，要求每位教师都是参与者、研究者，为了使研究工作扎实有序地进行，我们建立了园长——业务园长——级部主任——教研组长——全体教师等五级研究网络，强调问题来自于教师、强调自下而

4、上的研究。通过多次理论学习和组织教师参与式培训，教师结合自身工作，教师提出了很多问题和困惑。教师们的困惑就是我们研究的重点，帮助教师们发现问题，解决问题的过程，就是促进教师专业成长的过程。　　2、突出研究的真实性　　教研活动不是搞形式，摆花架子，是要实实在在结合本园实际，解决实际问题，不求搞大研究，只求解决小问题，鼓励教师从点滴做起，从每天的具体教学做起，注重过程对幼儿的真实体验，不刻意追求成功的结果，并在实践过程中，经常组织教师相互学习、相互交流、相互启发、相互促进，发现问题共同研讨解决，促进园长、教师共同提高、共同成长。　　例如：中班“神奇的瓶子”的主题活动作品记录。　　例如：大

5、班主题活动“恐龙”创作活动。　　3、突出家园互动　　家长是幼儿园教育的重要资源，如何开发利用，让家长理解、支持、并参与我们的教育活动，促进课程发展，这就需要我们做好家长工作，多与家长沟通交流、合作。为此，我们在每学期都有计划开办家长学校，举办家长讲座，向家长进行新教育理念的培训，让家长了解我们的教育目标、内容、方法，以及需要家长帮助<BR><P></P>配合我们要做的工作，二是经常举行家长开放日活动，让家长了解幼儿的学习活动，亲自体验幼儿的学习过程。三是请家长来园做代理园长、代理教师，参与幼儿园的管理和教育活动。　　这个活动的开展，使我们受益非浅，

6、对家长来说，能使家长详细地了解幼儿园的教育教学情况，在参与孩子的探索活动中，同时也影响着家长的教养方式。对幼儿来说，家长的参与，能增进父子（母子）交流，对幼儿园来说，提供了多方面的教育资源与信息，对课程的发展提供了多方面的帮助。　　例如：中班主题活动中《你真好》的分题活动，“爸爸的爱好”的一组父子对话记录。　　例如：中班主题“我喜欢”的分题活动“巨人爸爸”的亲子互动活动：大脚与小脚。　　诗文：父者乃子生命之源，子者乃父生命之延续，手足同图，生命同源也，勤劳双手，能创造美好未来，健康双足能走好人生之路，父母未能陪伴你一生，只能在你童幼少时扶你学会走路，今后人生之路还须自己走好，儿子：父

7、母扶你起步，祝你走好人生每一步。　　这是一位父亲在活动后而写的诗文，非常亲切感人。　　通过以上例子充分说明了，只有唤起家长内心深处的热情，才能获得家长最有力的支持，家长资源的利用已成为我园教育工作的宝贵财富。家园互动不断促进了我园教学研究的发展。　　二、加强教学研究，促进教师专业成长　　为了更好地领会新《纲要》精神，促进课程发展，我们将教育研究过程作为促进教师专业成长的过程，以教师在实践中提出的问题与困惑作为我们研究的切入点和突破口，进行真实而有效的教研活