小学数学快乐教学的实践

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1、小学数学快乐教学的实践山丙省长治县工业园区学校信义小学047100《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”在教学实践中，我努力学习、探索、实验，围绕“乐学”找窍门，受到了启发，略有成效。下面谈谈自己的几点做法：一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣新的课程标准更多地强调学牛.用数

2、学的眼光从牛.活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析牛.活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生己有的经验出发，设计学生感兴趣的牛.活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系一一数学无处不在，时时处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等）为学生创设生动活泼的探究知识的情境，能充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。二、运用直观教具，促进学生的学习兴趣鲜明生动的图像和实物，能集中学生的注

3、意力，有效地激发学生的学习兴趣。小学生多以形象思维为主，对形象新奇的事物容易产生兴趣，产生特有的喜爱、兴奋之情。因此，在教学中我就多采用直观、新奇、有趣、形象的刺激物，来刺激学生的兴奋点，诱发学生的注意力，使课堂教学不断形成一浪高过一浪的教学高潮。如：在教学长方形、正方形等一些平面图形的面积时，通过实物演示，学生对此一目了然，特别是有关立体图形的体积和表面积的计算，如果不通过实物图片演示和学生利用学具进行实践操作，教师讲得吃力，学生听得模糊。如果采用直观教具和学具，学生很容易理解，收到事半功倍的效果，学生便于理解，感到有趣

4、，也乐于学习。三、给学生多留展示的空间，培养学生的学习兴趣快乐教学以培养学生乐学、会学为目的。高段学生经过几年的培养，有了一定的自学能力，他们的语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力也相应增强。因此，教师可以放手让学生自己学>J,对于不理解的地方记录下来，留出一定的时间，让学生质疑、解答、互问互答，通过学生的叙述让学生自己去感受到数学的逻辑美。学生在做砬用题时，根据常规列出算式，这吋我们可以启发学生思考为什么这样列式，并让学生说出自己的思路来。根据思路叙述，学生通过一道题理解了这类题的做法，在以后遇到此类题也会主动这样去分析

5、，学生的学:>J主动性在不知不觉中得到了培养。这样课堂气氛活跃，提高了学习愉悦性，学生看到了自己的聪明才智，激发了他们的学习兴趣；同吋也教会了发现问题、解决问题的方法，最终达到会学习的目的，也符合新课标的要求。四、与学生建立朋友关系，提高学生的学习兴趣快乐教学是将“情”贯穿于教学过程始终的教学，是师生情感交流的过程。小学生随着年龄的增长，对情感冇了更深层的感受。如果数学教师一味地认为自己在传授具有抽象性和逻辑性的科学知识，必须以科学的态度，一板一眼，板着面孔和学生说话，不让学生有任何的轻举妄动，长此下去，师生之间必然形成一

6、条鸿沟，影响到学生的学习主动性。所以我认为数学教师更应采取谈心、参与学生活动等形式与学生交朋友，用自己的情和爱去点燃学生心灵的火花，发挥教师的吸引力、感召力，创造一种师生关系和谐美，从而激发学生学习数学的兴趣。五、启发学生感受成功，稳定学生的学习兴趣小学生在学习、活动、生活中表现出的兴趣常常是一种稍纵即逝的直接兴趣，不穂定、不深刻、不持久。但他们兴趣广泛，对任何事物都充满了好奇，什么都想去看看、摸一摸、做一做。在儿童流露出某种爱好时，教师要把握吋机，想方设法助其成功。当其在某一方面取得一次成功，便会产生十分喜悦的情绪体验活

7、动，对之衍生出亲切感，此吋定会反馈出巨大的内动力，驱使他们向着第二次、第三次的成功前进，从而形成稳定深刻的兴趣。如在讲了平行四边形的面积公式后，我问：“根据平行四边形面积公式的推导，谁能推出三角形的面积计算公式？”冇几名学生很快动手，实践探作，并II说出了推导过程。我及吋进行了表扬，并鼓励他们：后面我们还要学梯形的面积公式，也是利用这种方法的。通过几次这样的训练，这几位同学对数学的兴趣更浓了，同吋，部分数学基础差的学生也不甘示弱，跃跃欲试。这就大大地使学生形成了稳定深刻的兴趣。六、创导自我评价氛围，发展学生的学习兴趣快乐教

8、学的最终0的是让学生体味学中之乐，增强自我评价，发现自身“美”，变为“我要学”。小学生随着年龄的增长，自尊感在增强，如果教师在评价中稍有不慎，就会伤害学生的自尊心，从而对这门课程失去兴趣。加之，新课标要求对学生的评价要采取多元化，所以我们可以为学生创造更多的登台亮相、展示才能的机会，让他们尽可能地去说、