小学快乐作文教学实践初探

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1、小学快乐作文教学实践初探　　摘要：小学是作文创作的起步阶段，亦是学生养成写作习惯、培养写作兴趣的关键时期。本文针对小学语文教学中的重点与难点作文教学，提出了快乐作文教学理念，即教师应紧密结合学生的生活经验，以阅读为阶梯，以活动为载体，以循环日记为媒介，构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式，学生在轻松快乐的氛围中体验生活，充分进行思考，从而提高写作水平，真正做到学以致用。快乐教学模式能够保证作文教学符合小学阶段学生认知特点，为学生营造一种轻松、愉快的写作氛围，切实消除学生习作的心理重负和顾虑，变“要我写”为“我要写”。

2、　　关键词：快乐作文；循环日记；实践；探索　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0242-02　　快乐作文要求学生在轻松快乐的氛围中体验生活，学会思考，从而提高写作水平，做到学以致用。教师应紧密结合学生的生活经验，以阅读为阶梯，以活动为载体，以循环日记为媒介，构建贴近生活、凸显小学生个性特质的快乐作文教学模式。切实消除学生习作的心理重负和顾虑，变“要我写”为“我要写”7。语文课程改革以来，小学作文教学现状一直不容乐观。面对作文写作，部分教师亦很无奈，对于学生而言更是痛苦、

3、漠然甚至反感。小学生写作文非常困难，其主要原因是学生在习作过程中没有体会到写作的乐趣。实践证明，只有找到学生的兴趣点，使他们乐于表达、善于表达，从而启发学生快乐地写作。写作的状态是由自我推动的，因此，老师的职责不仅仅是传统知识的灌输和章法结构的讲授，更应该强调情感的渲染，即以合适的语言和发自内心深处的真情来唤醒学生心中模糊的感情。写作是物象―情感―表达的多重转化过程。著名教育家叶圣陶先生也指出：“写作是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，笔者认为，教师应该牢固抓住学生的兴趣点，充分激发学生的写作动机，指向学生心灵的

4、深处，这样才能做到事半功倍，真正实现快乐作文。习作教学由写作动机、写作素材和写作过程三个方面构成，三者紧密联系，相辅相成。写作动机和写作兴趣是实现快乐作文关键，如果没有写作动机就不会积极搜集写作素材，则没有东西可写。只有前两个方面都解决好了，才能够保证写作过程的顺利完成，反之，则不可能写好一篇作文，实现快乐作文更无从谈起。因此，教师必须灵活运用快乐作文教学模式，逐步诱导学生养成轻松写作、喜爱写作的习惯，进而发展为主动写作，最终实现快乐作文。本文详细阐述了小学快乐作文教学的教学理念，并结合作文笔者三年级、四年级小学作文教学

5、实践经验，总结出一系列能够激发学生习作兴趣的快乐作文教学方法。　　一、观察生活，培养兴趣　　语文新课标要求：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的方式写作”。要求学生写作能够从现实生活出发，通过观察生活展开习作。　　（一）充分观察生活　　著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”7作文永远是个人对生活的感悟和发现或者是在现实基础上的想象和再创造，对于小学生尤其是刚开始学习写作的三年级学生而言，是否有足够丰富的写作素材是学生首先面临的难题。学生作文的感情、观点、思想等素材均来源于现实

6、生活。大自然中的一草一木、山川河流和可爱的小动物等都是写作的好素材。学生只有通过参加实践活动消除学生对作文的害怕心理，才能使其乐意写作，敢于写作，才能写出一篇篇特色鲜明的作文。笔者在引导学生认真观察生活的基础上，仔细思考、聆听、品尝、体味生活，做生活的主人，这样才能写出一篇活泼生动的作文。　　（二）丰富观察形式　　世界对于小学生而言是陌生新奇的，在儿童眼里，世界犹如童话一般。老师从课本走出，关注孩子的世界，孩子必然能够按照老师的要求去观察世界。然而在观察事物的过程中，为提高学生的注意力，我们把观察的范围进一步细化，“观”

7、的内涵不仅仅是“看”，还可以指猜其物、赏其音、品其味，从视觉扩大到听觉、嗅觉。我们只有告别单调的课堂组织形式，迎来丰富的课堂活动，才能自然训练学生的注意力，激发学生的写作动机。因此，我们提倡教师不要反复强调仔细观察，而是创设学生喜欢的情境来激发学生的写作动机，比如看哑剧要学会猜主人公想要表达什么意思，听音乐要学会思考其表达了什么感情。　　（三）训练观察方法7　　丰富观察形式可以达到提高学生自身注意力和培养学生留意观察事物的意识，然而我们更要重视学生的观察方法训练，笔者告诉学生观察是有其自身顺序的，通过有条理的观察才能为有

8、条理的表述作好准备。正如文与可画竹，他是通过耐心的观察才画出了形态逼真的竹子，而且他也是抓住了竹子的特点来画的。写作文只有从你所要观察的重点内容出发，在你观察的时候就该特别注意重点的细节部分，才能收集到大量有效的素材。　　（四）改变观察视角　　立意新颖的文章必定更吸引人的眼球，此类文章的作者必定也是有心人，他们善于改