小学英语教学中的“加”“减”法

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1、小学英语教学中的“加”“减”法吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校136102新标准对英语课程的任务有一段是这样描述的：“激发和培养学牛.学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”因此，在平时教学中我主要从以下四方面去完成英语教学的任务：一、加点情趣激发，减去枯燥学习我在教学过程中灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，让全体学生积极主动地参与英语学习中，使求知成为愉快的而非枯燥和苦恼的事。1.故事激趣。在平时教学中，我利用故事对学生们有惊人的魅力，适当使用故事的形式教授新课，让学生攻克

2、学习上的难点，强化记忆。2.游戏激趣。我利用学牛.喜欢玩游戏的心理，在教学时适当添加一些教学游戏，既能调节课堂气氛，使课堂张弛有序，又可赋予枯燥乏味的教学内容以“生命”，从而创造一个乐学的氛围，激发学牛.的创新情趣。3.歌曲添趣。我乂充分利用歌曲集知识性、趣味性和娱乐性于一体的优点，教学时适当采用与教材相吻合的歌曲进行教学,可将死板、机械的知识符号变成一串串美妙悦耳的音乐符号，并深深地印在学生的脑海里，从而赶走了枯燥的“魔鬼”。4.媒体增趣。我也充分利用媒体的功能性，适当地利用计算机课件辅助教学，充分调节了课堂气氛，创设了学习情境，引发了学生的好奇心，激发起他

3、们学习英语的兴趣。5.简笔画诱趣。在教学中，我还适时地运用简笔画，使教学中的形象瞬间登上黑板，使教学效果和学生的学习兴趣大增。二、加点任务合作，减去孤独参与在平时的教学中，我通常使用生生互动的合作分组法，如Pairwork、Groupwork、Ffreepartner。在教学中，我根据不同内容创设不同情景，通过不同情景让学生用英语完成各种模拟真实的生活任务，将课堂教学的目标真实化、任务化。角色的扮演能激发学生更加投入英语学A）当中，因为每个学生都要扮演一个角色，更需要全身心地投入，这样就有利于新课程标准的实施。尤苏是在每个小组都接受一个任务时，在活动过程中，小

4、组成员之间便可以充分地互相交流,彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间更能通过提供帮助而满足自己去影响别人的需要，同吋，又通过互相关心而满足了归属的需要。尤其是后进生容易得到更多的帮助，使他们主动适应集体生活，把一个吋空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间，从而既激发了学生的学习动机，又激励了学生的学习积极性。三、加点鼓励评价，减去自卑心理每个人都在寻求他人或社会对自己价值的肯定和承认。陈鹤琴说过:“小孩子是喜欢称赞的。”作为教师要善待每个学生，特别是那些在学习上、品德上暂吋有困难的学生，教师只需一句话或

5、一个暗示便可给他们一点点鼓励和引导，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的欲望和创造的热忱,让他们充满激情地面对学习，满怀信心地面对生活、面对未来。我知道，学生最需要的是老师的安慰或鼓舞，最期待的是老师公正的评价和积极的肯定，当老师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增强学生成功的信心。我知道,世上没有一模一样的人，因而在平吋教学中我常为学生“竖大拇指”，我的宗旨是让鲜花和小草都拥有阳光。我知道，对于难易不同的问题，要向不冋层次的学生提问，于是，我在教学中问题较难的面对中上生，较浅显的便找较差的学生来冋答。我知道，不同层次的学生需要不同层次

6、的表扬，在教学过程中，我会让他们认识到自己行、一定能行。对回答正确的学生我会用掌声鼓励并采用不冋的表扬语表扬他们:“Wonderful!”“Welldone!”“Goodjob.”“Verygood.”“Good.”"Howcleveryouare!"对语塞和胆小的学生总是非常奋耐心地给予期待、帮助、体贴、关怀性评价：“Thinkitover.”“Tryitagain.”“Don’tworry!”不让他们产生失败感，避免其受挫折，增强其自信心。我深刻地记得冇一位刚刚高考完的学生在送给我的卡片中这样对我说：“我真怀念您和您的英语课，我觉得读小学吋上您

7、的英语课是最轻松、最高兴的，我希望自己将来也能成为•一名英语老师。Thankyouverymuch,MissYin."四、加点学法指导，减去依赖心理“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”这一千古名言告诫我们必须讲究科学的学习方法，也就是说，学4者除了知学、好学、乐学之外，还必须善学。毛泽东主席曾对方法的作用有过精辟的论述：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”生物进化论的创立者达尔文也强调：“在所有的知识中，最有价值的知识是关于方法的知识。”吕叔湘也说过：“教

8、学，就是教学生学。现在的学生是独生子女