浅谈数学教学中的思想教育

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1、浅谈数学教学中的思想教育　　数学教师的主要任务是传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。但结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，也就是说根据数学教学的内容，通过知识教育、思想渗透，提高学生的审美意识，树立辩证的观点和形成科学的世界观等，在当前的形势下，也是非常重要的。下面是我在数学教学中的一些经验和做法。　　一、数学中蕴含着思想教育　　L利用数学家的事迹进行理想教育。在教学中结合数学教学内容，使学生了解数学知识在现代化建设和科技发展中的巨大作用，可以激发他们学好数学、报效祖国的情感，也会增强学生的使命感，将现实和理想结合起来，发奋学习。例如，数学教学中结合教学内容，介绍陈景润攀

2、登“哥德巴赫猜想”这一科学高峰的艰险历程中，为了理想，为了科学，锲而不舍，废寝忘食，终于在1972年把人们200多年未能解决的“哥德巴赫猜想”证明向前大大推进了一步等实例，让学生受到极大的感染。同时也激励学生树立远大理想，为理想而奋斗。　　2.利用数学史进行爱国主义教育。我国历史悠久，有着光辉灿烂的文化史、数学史。商高定理（勾股定理）、祖?原理、杨辉三角、《周髀算经》、《九章算术》……4都是古人留给传统数学的宝贵财富。我国为数学做出贡献的历史名人更是举世瞩目，仅公元三世纪的刘徽一人就赢得了多项世界之最：他最早提出分数除法法则，给最小公倍数以严格定义、应用小数、提出非平方数的近似值公式，给出

3、负数定义和负数加法法则，把圆周率计算到3.1416……在数学教学中把这些前人的数学贡献加以介绍，可以激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。　　3.利用数学知识特点进行人生观、价值观教育。数学是逻辑性最强的科学。通过对数学定理、法则的严格推导，可以培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质；对一些综合题、复杂题的分层推演又可培养学生不怕困难、坚韧不拔的毅力；而一题多解、一题多变又可以培养学生的创造性，激发学生不断探索、勇于创新的变革精神……数学教学的这些特点都有利于培养学生良好的个性品质，发展学生特长，使学生形成健康的人生观、价值观，养成不断探索、勇于创新的习惯。　　4.利用数学美进行

4、审美教育。数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代数学家早就断言：“哪里有数学，哪里就有美。”数学美的特征主要表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。同时由于数学自身的特点，又使它放射出简洁美、精确美、统一美、开放美的异彩。数学教学要注意发掘和发现数学本身的美，让学生认识到数学并不是枯燥的公式和繁杂的图形，而是一种科学美。数学中的许多定理、公式、论证的过程、解题中的简要方法等，都体现了数学的简洁美。数学中函数图象的对称、圆锥曲线的点对称和线对称等，都充分体现了数学的对称美。数学中代数、几何的互相渗透，数与形结合的思维方式及数学中一些特殊解法等都体现了数学的开放美。曾经有一位

5、数学家说过：“数学教学的目的之一应当使学生获得一定的审美能力。”因此在数学教学中，教师要有意识地培养学生的数学美感，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶4学生的情操。　　二、数学教学进行思想教育的原则　　1.科学性原则。数学教学为学生形成科学的世界观和良好的思想品质提供了坚实的基础。学习数学需要正确的动机和科学的思维方法，遵循认识的客观规律。因此，数学教学中思想教育的渗透要符合学生的认知规律，注意数学教学的本质特征，把握思想教育渗透的力度、结合度，才能收到良好的教育效果。　　2.渗透性原则。教学中要将智育和思想教育融为一体，防止牵强附会，为了思想教育而教育。要找好思想教育渗透的切入点，抓住思

6、想教育与知识的结合点，由此深入、辐射，才能将思想教育与教材内容有机结合，相互渗透，达到课堂教学融知识性、思想性于一体的境界。　　3.系统性原则。科学世界观和良好的思想品质的形成要经历一个耳濡目染、潜移默化的渐变过程，对学生的思想教育要根据每学期的教学内容和思想教育目标制定计划，长期熏陶、渗透，才能水到渠成，收到成效。4　　4.情感性原则。数学教学中对学生进行思想教育要讲究艺术性，在师生交往中，要建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系。如果教师在课内外均以说教者自居，表情严肃，态度严厉，学生就会产生压抑感和约束感，日积月累就会对教师敬而远之，这时的教育自然是低效的甚至是无效的。反之，教师充

7、分尊重学生、真诚地关心和理解学生，对学生严格要求，耐心帮助，一视同仁，就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，在感情交融的情境中获得启迪。这就要求我们教师充分重视学生的情感，要通过自己的情感有意识地激发学生积极的情感体验，从而在数学教学中有效地渗透思想教育。　　5.与时俱进原则。当今社会发展迅速，科学发展更是日新月异，数学科学体系与时俱进地发展，使学生的心理品质也在不断变化。对学生的思想教育要求应随着社会的