浅谈中小学语文教学中的审美教育

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1、浅谈中小学语文教学中的审美教育　　【摘要】本文主要阐述了现今中小学语文教育中的审美教育情况，以及如今的审美教育对中小学生乃至未来发展的影响。　　【关键词】中小学；语文教学；审美教育　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0011-01　　一、概述　　随着教育观念的革新，素质教育成为了当今义务教育不可欠缺的一个环节，人们意识到素质教育对于学生群体精神上及未来发展上的巨大影响。而作为深受当今素质教育改革影响的一代，我更能深深地体会到素质教育潜移默化的作用。　　全新的素质教育观念要求全面发

2、展，即六会――会做人，会求知，会劳动，会生活，会健体，会审美。其中会审美无疑是当今素质教育的一个基点，是真正贯彻实施素质教育的重要内容。而审美教育也切切实实渗透在中小学教学的方方面面，途径方法多样，其中语文教学发挥的作用更是不可忽视。　　二、语文教育中的美育5　　语文课具有实施美育的得天独厚的条件。粗略统计，小学语文统编教材中，童话、寓言故事、诗歌、文艺性散文合起来占语文课文总量的百分之九十五以上，中学情况也大致相同。这一显著特点表明，语文课具有大量美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，利于实施美育，培养学生健康的审美情感，提高学生

3、感受美、鉴赏美、评价美、表达美和创造美的能力。　　中小学语文美育的主要任务就是帮助少年树立正确的审美观，培养初步审美能力，达到陶冶爱美的情趣的目的，使学生受到思想教育和美的熏陶。　　三、美育的实施方法　　在语文教育中，要改造以往把语文课变成了单纯的文字训练技能课的特点，运用多种方法，培养学生的审美能力。如创设情景，带入艺术意境，感受人物形象，品评语言情调，发掘内在感情，激发学生创造行为等。　　1.剖析艺术形象，感受意蕴美　　中小学语文教材中选编了古今中外许多杰出的、英雄的人物形象，以及他们的诗文作品。教学时，要从人物的言行、神态、心理活

4、动等方面入手，通过对人物形象事迹的剖析，让学生感受其崇高形象，揣摩其伟大精神，受到感染和教育，并在心灵上产生共鸣，受到美的熏陶。如学生学习于谦的《石灰吟》：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他们所表现出的高洁情操，以及陆游在《示儿》中的字字含泪，句句蕴情的爱国情怀，让学生在学习过程中领略品德美、精神美、节操美的同时，受到熏陶，有所感悟，达到“文道统一”。　　2.理解精言妙句，品味表达美5　　小学语文短小精悍，有一个很大的特点，就是语言的生动性、形象性，以及在表现丝线

5、内容上的精确、鲜明、生动。因此，在教学中，教师应当充分利用文中的优美语言，来培养学生的学习语文的兴趣，帮助学生学会赏析，深刻理解作者遣词造句的匠心独具，细细体会其表达美。中学语文教材中语言更具特色，有的朴素，有的绚丽，有的简洁，有的繁细，在教学中，教师更要引导学生品评重点词句引领学生品评语言的丰富美。说到这里必须要看看中国的古诗，诗歌是诗人的心声，字字句句凝聚着诗人的心血。中国的古诗不仅要求对仗工整，还要语言奇美。李白的《望庐山瀑布》中：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。一个“飞”就生动地再现了庐山瀑布的“一泻千里，流速湍急”的特点；再如

6、李贺的“驴袋”――树叶题诗，王安石的“春风又绿江南岸”，贾岛的“僧敲月下门”等，都体现了古代诗人对诗的执著追求。这些也早已成为语言文字创作的典范。　　3.启发求异思维，激发鉴赏美　　鉴赏能培养学生的审美能力，也能使他们接受别人的审美思想的熏陶。如《鱼游到了纸上》是一篇文字优美、含义深刻的课文，教师在教学中，应当要抓住重难点巧设问题，启发学生的求异思维。如设问：“鱼儿怎么会游到纸上呢？”“游”字换成其他词语行吗？让学生评判，感受聋哑人把金鱼画活了，仿佛游到了纸上的那种细腻、精湛的艺术美。再如学习《草船借箭》，让学生在初读课文的基础上，提出

7、疑问，为什么用“借”而不用“骗”？在逐步引导学生理解诸葛亮其人，以及借箭的过程，体会他的神机妙算，赏析他的智慧美，同时由果溯源，讨论诸葛亮借箭的主因，理解为什么课题用“借”而不是用“骗”，体会作者用词的精妙和对诸葛亮赏识和赞美。5　　4.观察媒体画面，欣赏形象美　　中小学语文教材中有很多写景状物的文章，教学时凭借多媒体，再现事物的画面，将学生带入那美景中。如《桂林山水》语言优美、简练、形象。教学时抓住观察重点，适当利用课件，放映桂林山水景物，通过娓娓动听的导语，把学生带进“甲天下”的画卷中，使学生感受迷人的境界，激发学生强烈的精神美感和

8、爱国情操。教师在引领学生理解诗意时，配合运用生动的描述，课件的展示，启开学生的想象思维的大门，让他们在广袤的想象世界中尽情领略诗中的形象美和自然美。　　5.指导感情朗读，感知情感美　　苏霍姆斯基在《给教师的