浅谈语文教学中的审美教育

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1、浅谈语文教学中的审美教育美育是社会主义精神明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。小学语教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。因此，在语阅读教学中，教师要利用教材中的语言字和体结构的美，陶冶学生的情操，培育他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的世界观。一、品词品句，理解美各种体裁的，其语言都独具特色。教学时，我们可透过优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河壮美而喜悦的感情。1、

2、例如，，唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地写了出，同时也透露出诗人深切思念家乡之情。这样的例子举不胜举，在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，，更重要的是引导学生去体会、去品尝。2、散常以生动的语言取胜，而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出。有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差。讲究错落美……比如《桂林水》中是这样描写漓江的水的：“漓江

3、的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”作者成功地运用了排比句式，使得语句对称工整，。教学这类句时，应反复指导学生朗读，分析各分句之间的关系，进而使学生体味出其美的韵味。3、有些，诸如童话、散、寓言、小说等，往往含有很深刻的句子。它们对理解内容，把握中包涵的思想感情，领会作者意图都起着重要的作用，而这些含义深刻的句子都具有一种深沉而含蓄的美。《穷人》中描写桑娜抱回西蒙的两个孩子时，“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可”。从着朴实的话中，可以看出桑娜心地是多么的善良！

4、读到此，怎能不激起读者对桑娜的崇敬之情？同样，《卖火柴的小女孩》这篇童话写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”在那个人剥削人的社会里，小女孩想过幸福生活是不可能实现的。要想“没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦”只有推翻那个不合理的社会制度。这些含在里意思并没有明明白白写出，只有认真读、细细想，才能领会那含蓄、深沉的意境美。二、进入情境，体会美教材中有许多写景抒情的，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，语教学必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作

5、者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味的内涵。对于看图学《长城》，我先让学生仔细观察画面，然后启发学生想像长城横亘万里的雄伟气势，想像筑城工匠的艰辛劳动，想像长城内外的烽火硝烟……学生在想像中进行再创造，从而加深了对中华民族的象征——长城的内涵理解，激发了学生们的爱国热情，增强了学生的民族自豪感。又如，《草原》是著名作家老舍先生的作品，作者用自己的亲身经理，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，写得非常美。我们可以采用“边读边议”、“边读边想”的方法，诱发学生的想像，把学生引入情境，让学生体会草原的美，体会作者

6、为什么想“高歌一曲”，“又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，融景情于一体地去体会草原上不但天空美，景物美，人们的心灵更美。尽管语言不同，但主人的热情很感人。让学生设身处地地去体会和感受此情此境，就能理解最后一句话“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这样在学生的头脑中逐渐形成了草原美丽的画卷。教古诗、童话等，更要充分发挥学生的想像力。引导他们领略意境之美。只有进入了意境，才能更透彻地领会作者的写作意图，挖掘的审美价值。三、对比分析，鉴赏美形象的美丑总是在相互对比中显现出的。讲读《落花生》一时，通过不起眼的花生苗，把那埋在地里的果实与那些高挂在树上的鲜红耀眼的果实对比，更显花

7、生的内在美。再理解父亲的那段话：“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有使用的东西。”从而理解：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生通过鉴赏，提高了认识，明白了心灵美的重要性。爱美之心，人皆有之。在小学语教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美观点，进一步促进全面的素质教育。