浅析素质教育下的初中数学教学

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1、浅析素质教育下的初中数学教学冯宏伟陕丙省榆林市靖边县第四中学718500教学改革的浪潮一浪高过一浪，怎样才能为国家培养和造就大批高质量的人才，是广大教育工作者面临的重大课题。数学作为基础教育的主要学科，是学生学好其它各门学科的基础，特别是初中数学，更是培养学生逻辑思维能力、分析解决问题的能力、创新能力的关键。能不能学好初中数学，直接制约着学生其它学科的学习和创新能力的发展。传统的初中数学教学，采用照木宣科的传授方式,对学生局限于知识的传授，使数学中的公理、定义、定理沦为一堆僵死的教条，严重制约了学生思维能力、创新能力的发展，制约着学生综合素质的提高，对为国家培养造就合格顶用的人才起到了阻

2、碍作用。怎样把素质教育的思想贯彻于初中数学教学之中，使初中数学教学能为提高学生的整体素质服务，是摆在广大初中数学教师面前的首要任务。一、确立全新的教育理念，真正做到减负增效摒弃传统的“填鸭式”、“题海战术”的数学教学方法，是我们每个初中数学教师首先应做到的。要努力让学生变被动厌学为主动好学，着眼于学生的兴趣、实践能力、创造性、可持续发展的方向，还学生学习的主体地位，充分发挥教师的主导作用，教师自己跳进题海，充分挖掘，精批细改，让学生在轻松愉快的环境中获得知识和能力，真正做到减负增效。二、正确理解、真正把握面向全体学生，做到三个“一”的统一面向全体学生，实质就是要做到三个“一”的统一：一个

3、都不少。应试教育中，为了攀比平均分，片面追求升学率，一些数学基础差或个别智力低的差生对学习失去了兴趣，产生了厌学怕学情绪。少数教师不是设法去帮助鼓励他们、树立他们的自信心，而是冷嘲热讽、挖苦他们，促使他们最终沦为流生。特别是一些农村学校，很多孩子无形中被剥夺了享受教育的权利，给学生的终身发展带来了很坏的影响。一课都不缺。对学生的终身发展负责，开足开全课程，特别是术科课程的正常开设，这本是教育部的明文规定，绝大多数的学校做到了。可有一些初中数学老师为了片面追求分数，变着法儿占用术科教学吋间，使体育课、美术课、音乐课、劳动技术科等统统变成了数学习题课，让学生扎进了枯燥无味的数学题海中，严重制

4、约了学生的全面发展，让本该充满活力、充满生机的校园变得死气沉沉，成了造成学生怕学、厌学甚至成为流生的“刽子手”。一个不掉队。素质教育的关键是着眼于学生综合素质的培养，是学生能力的培养，是整体促进、整体提高。它不同于应试教育的抛幵一大片、只抓几个尖子生，导致一定数量的学生产生厌学、怕学情绪，最后只能掉队。为此，我们初中数学老师要注意充分分析研宄学生，挖掘他们的潜能，找出他们的闪光点，做他们的知心朋友，让他们树立起信心，努力做到一个不掉队。三、注重理论联系实际，培养学生的综合实践能力注重理论联系实际，培养学生的综合实践能力，是素质教育不冋于应试教育的又一特点。传统的数学教学，学生多数是被关在

5、教室，接受老师的灌输，很多理论性的东西只能靠想当然、囫囵吞枣地接受，根本谈不上深刻理解、融会贯通，更不要说举一反三了。例如，在讲授《锐角三角形的应用》吋，碰到这样一个问题：水坝的横截面是梯形ABCD,迎水坡BC的坡角α为30°,背水坡AD的坡度i为1:1.2,坝顶宽DC=2.5m,坝高4.5m。求:(1)背水坡AD的坡角β;(2)坝底宽AB的长。我校两个数学老师采用两种不同的教法进行各自的教学。一位老师是让学生坐在教室里，把图形画到黑板上，再进行讲解。老师的讲解不谓不生动，学生听得也很专注，可一节课下来，班上还有近三分之一的学生掌握得不很透彻，少数甚至根本没

6、有掌握。而另一位老师是把课堂搬到了学校旁边的水塘的大坝上，对照大坝，给出己知条件，提出问题。同学们争先恐后地冋答，思考问题的积极性空前高涨。班上一部分数学基础较差的冋学也能很快地找到答案。难能可贵的是，一部分同学主动提出了更深层次的问题：生产队开挖水渠，怎样求总土方数？怎样计算需要的劳力数？显然，加强理论联系实际，不仅培养了学生的综合实践能力，还激发了学生的学习积极性，增强了学生思维，对开发学生智力、促进学生的思维发展有很大的推动作用。四、注重培养学生自学和互助学习的能力素质教育在数学课堂教学中的实现还表现在注重培养学生的自主学d和互助学习的过程中。因为学的主体是学生，学习效率的高低取决

7、于学生能否主动学习，学生应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。“自主、互助、学^

8、型”的课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。我们应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力；应给学生留冇足够的思维空间，不需面面倶到、包办代替学生所要做的一切；应把更多的吋间交给学生，让学生在实践中亲身体验创新的乐趣。教师故意的“懒惰”，逐步培养起了学生的“勤奋”，问题让学生自己提出，方法让学生自己探究，