浅谈体育课教学中学生学习积极性的激发

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1、浅谈体育课教学中学生学习积极性的激发体育课的教学是教师与学牛.教与学的边活动过程。这个过程不仅是进行各种身练习的过程，也是思维的过程。既要通过育活动增强学生体质，也要发展学生的智，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成都需要大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不只要求学生作机械的模仿练习，更重要的要求教师掌握学生心理活动规律，启发和养他们的正确学习动机、学习兴趣与注，启发他们积极思维，才能充分发挥他们学习积极性，提高教学质量。下面，我想结体育课中如何运用一些心理学的基木理和规律，提高学生的学习积极性这个问，谈一点儿自己肤浅的认识。1利用学生的直接兴趣

2、激发学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东丙作为学习的动力。例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在做各种游戏，一场激烈精彩的足球赛在进行着时，使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后就会消失。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来。在教

3、学中，除了要向学生讲明学习的目的外，还应要求学生把锻炼身体同实现远大理想联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辩证关系，启发他们为实现远大理想而锻炼身体和掌握知识的重要性，树立从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要釆用多种方式方法启发和引导他们。但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同的年龄特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相适应的教法来激发他们的学动机。2学生兴趣与注意力的培养和运用注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物

4、的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的0的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课吋，新奇的道具，醒0的标志，宏亮的口令，都能引起学生的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学对长跑这项运动并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。在教学中，运用

5、注意规律，组织和保持学生注意的吋候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的0的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引向主动注意上来。例如：教纵箱分腿腾越吋，先可在纵箱的远端贴上胶布一条作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到箱的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如：教学生“前滚翻”吋，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对吋间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生

6、的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意，学习吋主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，在他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守机会而感到苦恼吋，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这项运动的积极性。在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的B光暗示、表扬、鼓励与批评，及吋纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、

7、直观教具等。总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼，充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。作者单位：河北省平泉县教研室