23、会走路的树

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1、23、会走路的树教学设计方案执教：广东省中山市古镇镇古一小学唐佩华教师唐佩华班级二（4）班时间2006/6/9课题《会走路的树》第二课时一、概述：1、《会走路的树》是苏教版小学语文第四册的一篇清新优美的童话故事，文章叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分为1～4自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西；第二部分为5～9自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。课题新颖奇特，让读者触题生念，因念激趣，引发追溯之情。语言浅显流畅，生动活泼，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间真诚友爱、互助团结。

2、这是一篇从内容到形式都非常美的课文。2、进行相关内容的扩展对比阅读，让学生初步感受童话所说明的道理；利用网络资源扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。3、教学难点：（1）通过读，感悟故事的情趣，知道会走路的树是驯鹿。（2）激发孩子们的想象思维、创造思维，能续编故事。（3）通过学习，让学生懂得友好、和善、真诚地待人，受到真、善、美的熏陶。（4）能利用网络留言板续编故事。4、教学方法：读中感悟，激发想象；自主探究、培养情感。 5、教时为3课时。二、教学目标分析：1、抓住小鸟和驯鹿一家的纯真的友情，从而悟出和善友爱、真诚团结、和谐美好的道理。2、在理解童话的基础上，能对童话中隐含的内容展开

3、想象的翅膀。乐于与人交流。3、使学生能快速阅读，通过交流合作及时地收集和处理信息的能力不断加强，学会带着问题进行扩展阅读。4、能发挥想象，以《小鸟来到小驯鹿的家……》为题编一个小故事。利用网络留言板进行写作，提高学生的写作能力。三、学习者特征分析：1、本学期学生已接触了多篇童话故事。之前，学生学习过《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》、《猴子种果树》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。2、懂得借助课件里的视频资源和拓读资源加深对字词的掌握和文章的理解，并通过小组讨论尝试性解决质疑的问题。3、相机切入拓读资料，学生能较好把握阅读的目的性，

4、对课文理解提供较大助力。4、由于学生的思维还处于浅显，因此在教学中相机对学生加强思维深度的训练，使语言和思维同步走。5、结合课文，让学生续编童话故事，培养学生的想象力和文字表达能力。四、教学策略：已落实三维目标促进学生的发展为核心，依托文本，以听、说、读、思、演、打写为主要活动形式展开教学，让学生在富有情趣的语文学习活动中感悟、想象，获得情感的提升。环节如下：1、创设情境，设疑激趣。2、自主学习，合作探究。3、借助情境，品读感悟。4、拓展阅读，畅谈感受。5、打写表述，提升能力。五、教学组织形式：根据教学实际情况，自主学习、两两交流、小组学习、全班交流、表演故事等形式。六、教学资源：1、教

5、学课件、拓展资源网页课件。2、驯鹿和小鸟头饰。3、多媒体网络课室。七、教学过程：第二课时一、创设情景，激发兴趣：同学们，这节课咱们继续学习（生读课题：会走路的树）。上节课咱们初读了课文，学习了生字，大家认真学习的行为被小导游蓝猫看见了，决定带大家到“童话影视城”去参观。【教学资源主页影视城】瞧，它正等着咱们呢！它说呀，进入“影视城”的门票不能用钱买，得靠同学们自己开动脑筋去争取，如果谁能够在这节课中开动脑筋、积极参与，那么他就能获得门票进入“影视城”，大家有信心吗？那让我们跟着蓝猫进入“知识宫殿”【教学资源知识宫殿】看，会读吗？（开火车）太棒了，大家反应这么快，顺利地通过了生字关。

6、在“智慧乐园”里还有很多问题等着咱们呢，大家愿意接受挑战吗？二、品读感悟，揭开真相：【教学资源智慧乐园】1、这个词（激动）大家一起读一读。（板：激动）你知道人在什么时候会激动吗？（指名说）2、打开书，用你喜欢的方式自读课文，找出描写“激动”的句子。3、指名回答：哪个句子？你从哪个词语看出来？【教学资源智慧乐园句子】A、“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟（）叫起来。B、“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。问：从第2句中的“也”字，你知道了什么？A句：把“激动”放到句子中读一读。除了“激动”意思不变，还可以换什么词？4、过渡：其实，小鸟和小驯鹿（板书：小鸟小驯鹿）素不相识，可为什么

7、都那么激动呢？我们来读课文5～9自然段。（生自由读）5、汇报交流：读明白了吗？听懂他们说的话了吗？请根据他们的对话补充句子【教学资源智慧乐园句子】A、补充说话：“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！我还以为。”小鸟叫起来。问：读了这句，你知道了什么？B、补充说话：“是的！是的！你认识的那棵会走路的树不是，而是呀！”小驯鹿也激动起来。（板书：驯鹿）6、朗读：是的，这激动人心的一幕发生在一个美丽的春天，在一只可爱的小鸟和一只美丽的小驯鹿