浅谈初中语文作业的优化设计

《浅谈初中语文作业的优化设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中语文作业的优化设计龚英江苏省海门市海永学校226100作业是反馈、调控教学过程的实践活动，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。而传统作业却存在着严重的弊端：作业（问题）提出是单向的，过于强调问题答案的绝对，过于强调作业的甄别与选择功能，对作业质量的评价中只是对比标准答案，“扣字不扣意”，非对即错。这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的似化。这样，作业成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。一、口头性作业1.朗读、背诵布置作业时，教师可以从课文中抽取一些文质兼美的文章、段落、语句，让学生好好

2、品味，并有感情地进行朗诵，进行背诵。2.讲故事比赛我们所学的小说、戏剧、特别是一些名著等，故事性都很强，我们可以让学生选择自己最感兴趣的情节进行复述，随后评选出“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，同时也发展了他们的记忆力和U头表达能力。3.阅读心得交流如果要学生做阅读题，我们也可以不是死做题，可以灵活一些，比如可以通过比赛的形式来谈你对这篇阅读文的任何一个方面的特点或体会，可从字、词、句、篇、主题思想到写作特点、当今意义、所受的感触、不足之处、改进建议等等方面进行评点，只要言之成理就可以了，有见地、有创新的还可特别表扬。这样，学生就不会觉得做阅读题是一种负

3、担了。4.课木剧比赛我们可选取一些情节性强的文章，让学生将它编成课木剧，然后在全班交流、表演，看谁编的有趣味、有意义，看谁演得逼真、有感染力。这样，学生的兴趣很浓，总是饶有兴味地完成这种作业，这也不大大地提高了学生的文学素养。1.开辩论会当遇到课文中有较大争议的问题吋，我们可以通过辩论的形式来解决。当然，有些问题答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我们学了《愚公移山》这篇文章时，至U底愚公移山是“愚”还是“智”就可不求统一答案，因为两种观点都可以有理由来支撑。这种作业，可以提高学生的好胜心与团结意识，还可以锻炼学生的思辨能力、U才与技巧。二、人文性作业“文以载道

4、”。语文除了具有工具性的特点之外，还有一种人文性的特点。新课程标准也指出，语文课程具冇丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计吋不能忽略作业的人文性，力求让学生在完成作业吋，既能增长知识，又能提升品德修养。如我们学习一篇歌颂母亲的散文，为了加深学生的理解，从中受到亲情的感染和熏陶。我们可以给学生布置作业：①收集有关母爱的诗词、故事；②欣赏阎维文的歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感悟；③学生讲述自己和母亲之间发生的故事。通过练习，学生加深了对母爱这一主题的理解，从而让学生更明白母爱的伟大，学会感恩。三、综

5、合性作业《语文课程标准》中指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”将语文作业与其他学科知识结合起来，二者相辅相成，相互促进，这样能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力,切实提高学生的全面素质。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思想品德、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。把语文学习和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在各科学习中巩固语文知识，发展语文能力，培养创

6、新能力。四、研究性作业我们都在强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，那么在教学的各个环节都要鼓励学生主动探宄，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。特别是那些语文能力差的学生，他们往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研宄性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙己》、《范进中举》之后，我布置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？因为贴近学生实际，因而学生很乐意去探讨这个问题，加之教师的指导，从而收到了很好的效果。五、实践性作业语文

7、是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“生活即教育”，语文从根本上是与生活相关联的。因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生把获得的知识和经验用于实践，“盘活”知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。特别是对于综合活动课，因为它有综合性、实践性、开放性、生成性的特点，我们可引发学生在大胆质疑、调査研究、合作交流、社会参与、探究发现等活动中，提高学生语文实践能力，形成终身学习的大语文观。总之，“讲之功有限，习之功无己。”语文课堂中要“精讲精练”，应精心设计作业，用新的课程理念设计语文作业，使学生由“

8、要我学变为