浅谈初中语文作业的设计

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1、浅谈初中语文作业的设计竹溪中学尹小梨内容摘要：语文课外作业设计是语文教学过程屮的重要一环，如何设计关系着学生对课堂知识的巩同和学生语文素养的捉高，其至终身的发展。而目前的初屮语文课外作业的设计基本上述跟不上课程改革的形势，还在制约着学生的提高和发展。本文提出初中语文课外作业设计耍考虑其价值取向的问题，建议重视练字、积累、练笔、交流、探究、创作等，从多方位延伸学生的语文课外学习空间，全面提高学生的语文素养。关键词：价值取向新课程标准兴趣语文索养课外作业是初屮语文教学过程屮的重要一环，是巩固语文课堂知识、延伸语文课堂教学、扩大语文教学效果、提高学生语文学习能力、全面提高学生

2、语文素养的重要途径。因此语文作业要考虑它的价值取向。新课程语文标准指出：语文课程要“着重培养学生的语文实践能力”，“全面提高学生的语文索养”，“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具冇适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。新课标理念下的语文作业设计须考虑其取向，却往往被我们所忽视。一.初中语文作业布置的现状及存在问题剖析目前初中

3、语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，教师布置作业都是为考试特别是屮考服务的。七、八年级语文课外作业i般是做几道课后的思考题和教辅材料中的题目，九年级的作业要么发一张阅读练习卷，要么发一张病句练习卷，要么写一篇作文什么的，这些作业都使得学生依I口囿于书木、拘于读写，极大地限制了学生的知识视野，制约着学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。而凡作业布置随意性大、计划性不强，作业内容形式单调。将应试作为课外作业的唯一取向，最终受影响的还是学生。归结当前初屮语文课作业在内容、方式及训练量等方面，可发现存在如下的问题。（一）以捉高考试分数为指导思想

4、。训练得多就熟悉，且熟能生巧，考起试上来分数自然就比少训练的要高。为了提高考试分数，现阶段“题海战术”仍是许多老师喜欢用的手段。另外，面对数理化的强大攻势，语文有被挤出去的危险,为了口保，不少老师，特别是初三的语文教师也往往只能以布置大量课外练习來与其他学科相抗衡，使学生苦不堪言。每天过多的机械操练，枯燥乏味，令人疲惫不堪，语文何以谈美，学生何以有兴趣，学生的人文索养谈何得以提高？（二）以应试训练为中心。无论是选做课后练习题、教辅练习册的题，还是老师精心出的练习题，目的都只有一个，就是训练学生的考试技能。虽然这些语文练习题对学牛巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、

5、综合能力有一•定作用，但只通过多做练习题一个途径來提高语文水平却是舍木求末的做法。以往我们毎一届的初三学牛课外练习题做得不少，但实际收益并不大。比如阅读练习，天天一文段，但一学期，甚至一年下来，不少学生只是在掌握某些题型的答题技巧方面有些得益，实际的能力并未真止提高。因为他们缺乏真正的阅读。而缺少阅读，对于语言积累、语言实践与语感培养，对于高尚情操的熏陶与人文精神的培养十分不利。（三）以阅读理解训练为重。阅读分值不轻，学生一般又比较难把握，所以不少老师就拼命加大训练量。作文分值更大，但有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效，且天天写也不切合实际，因而就把作业的重心放在

6、阅读训练方面，从课堂内到课堂外，从课本内到课木外，人量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离,写作兴趣下降，语言、思维及表达能力得不到提高。（四）以书面训练为主。i般的作业都是要写在木子上或卷子上交给老师的，似乎只有这样才叫做作业。实际上也是这样，大多数老师不会布置听、说、看、读、做、演等的作业，因为那是很难掌控学生去做的，似乎也对提高考试分数没有什么直接的联系。由上述可见，在新的课程改革已走入语文课堂教学、给课堂教学带来了生机与活力的今天，在作业，特别是课外作业这一作为语文教学的重要环节，仍不能适应新的教冇观念和课程改革。一.初中语文作业设计要注意考虑

7、价值取向新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”I大I此新课程标准下语文作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，并注意学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的i座桥梁，优化语文学习环境，提高学生语文索养，提高语文学科在培养学生创新能力方面的重耍地位。木人认为语文教师在布置初屮语文课外作业吋注意适应屮考要求，注重记忆与理解的做法的同时，更要站得更高些，看得更远些，要考虑以下点：(一)重练字。把写好硕笔字作为初中阶段一项