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1、浅谈初中语文新式作业设计中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0074-01作业是检测教学效果的手段之一。日常教学的语文作业设计侧重于对所讲课文内容的考查，而忽略了知识的外延性、拓展性、综合性的培训，呈现出以下几个特点：题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等，扼杀了学生的创造力，不利于素质教育的开展。如何打破窠臼，有效促进学生语文素养的提高呢？以下几种类型的作业设计就是我的一些探索。1.形式多样，提高学生作业趣味传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心
2、费神，疲惫不堪，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。针对这些现象，教师应该结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。笔者主要采取了以下方法：1.15口头性作业。”口头性作业”主要考察学生学习语言、运用语言、发展语言的能力。笔者经常让学生们朗读和背诵笔者从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，这不仅提高了学生的作文水平，而且激发了学生学习语文的积极性。班级中每天都有学生拿着美文和同学交流，促进了学生们语文综合素养的发展。同时笔者还采取了开故事
3、会、演讲会等形式，帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。一个学期下来，很多学生认为老大难的作文，语言写得比以前优美多了，作文分自然就上去了。1.2开放性作业。《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而，教学要充分尊重学生的兴趣爱好，让学生学得主动，学得积极，体现自主开放的学习过程。笔者经常给学生布置续写作业，增强和提高学生的文本体验与解读能力；让他们收集资料、图片、文章等，扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记。同时，还让同学们自己布置作业，第二天由出题人解答问题
4、，班中有些同学自发组成了出题小组，居然收到了良好的效果，学生不仅按时完成作业，也养成了合作探究的好习惯。2.分层的作业设计，满足不同层次的学生的需求2.1根据班上同学的智力状况、学习成绩、平时的作业情况,把全班同学划分为A、B、C、D四组。如:成绩优秀的学生可分为A组,良好的可分为B组,中等及偏下的为C组,学习困难的可列为D组。值得注意的是D组学生人数尽量少些,B、C组人数尽量多些,以确保”中间大,两头小”,5同时还要有激励机制和升级机制，如对一段时间表现好的同学，可以上升一级以示激励。2.2作业的分层设计一般确定作业的基础、发展、创
5、造三级目标，要求B、C类学生能实现基础目标，努力完成发展目标；A类学生实现发展目标，努力完成创造目标，而D类学生能完成基础目标就好。当然作业的分层，不仅包括目标的分层，还包括作业量的分层，作业难度的分层。这样的分层作业，具有弹性，不仅让学习优秀的学生获取更多发展的空间，也让一般学生得到充分练习以。在作业的过程中，我们尝试对知识掌握较快的学生减少作业量，对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生,有时适当增加作业量，当这部分学生有进步时再减量。总之，分层作业的布置就是要正视学生的差异，关注学生的最近发展区，充分发挥学生的主动性，让作业成为促
6、进学生发展的一个成长点。3.注重长期性,培养良好学习习惯“十年树木,百年育人”,教育是一项长期的工程,而我们的语文作业中,也应该有务实的长期”工程”,以达到”致远”的育人目的。练字作业的设计5【背景】:过去,字被看作是一个人的”第二张脸”,能写一手好字是非常值得炫耀的资本,正所谓”字如其人”。可是现在学生的字迹潦草,甚至很难辨认,错别字太多,随意涂改、勾画、打补丁,卷面很不干净,这些已经成为不少中小学生的通病。针对这种情况,我们从预初年级一直到初二年级,都把练字定为一项常规作业。【意义】:中学生练字的意义,不仅在于能写一笔干净整齐的字
7、,更重要的是使孩子在书写过程中,了解中国的文字,体会汉字的美感,培养对汉字,以及本民族语言的热爱,培养学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯,因此练出一手好字不仅是让学生掌握一种受益终身的技能,而且可以培养孩子的性格和丰富孩子的文化底蕴。【要求】:第一阶段,每人买一本自己喜欢的楷体钢笔字贴,每天工工整整地临摹一张,撕下来交给老师。第二阶段,每天在老师下发的练字纸上认真抄写规定的书写内容并上交给老师。【批改及反馈】:(1)教师每天翻看上交的练字作业,挑选出好的字张贴在教室里供其他同学欣赏,挑选出不好的,尤其是书写不认真的作业,提醒这些学生要
8、认真书写,如果有进步就及时在全班表扬,激起他们练字的积极性。(2)教师每天批改,给出不同等级。等级高的,可以相应地免掉一到两次的练字作业;等级低的,则相应地增加练字的量。有奖有罚,可以激励认真练字的积极性。4.操作性作业
