不拘一格促传承

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1、...不拘一格促传承——浅谈初中文言教学中的几点尝试【摘要】初中文言教学肩负着传承国学的重任，拘泥于传统的模式常常使教学走入尴尬境地。让古老的文言搭载现代的方式，文言教学走入时尚思考的领域，借助各种行之有效的方法，文言教学才能不辱使命。【关键词】图与画的介入浅文深上作业挖潜国学热的兴起，让文言文的地位得到了空前的提高。面对着社会各界殷切的期待，初中语文教师——九年义务制教学中文言课文的主要传授者明显感到背上目光的火辣；而走上讲台，讲授文言，却从学生的眼中读出分明的幽怨，就像是病孩面对苦药时的无力抗拒又心有不甘。身处“冰火

2、两重天”般的教学境地，初中语文教师如何做到既对得起社会的重托，又对得起孩子身心成长的健康需求，还要真正起到借文言促传承的伟大作用，是每一位一线教师面对“永垂不朽”的文言，必须跨过的一道坎。我们不妨来全方位地解读一下文言：首先，它是古文，是距我们有着很长时空间隔的文字，同时，它更是传承千年文化脉络、文字魅力及作者风采、时代风貌的文字。其次，文言是课文。它是学生语文综合能力提高训练中的例子，更是帮助学生树立人生观世界观提升辨思能力和创新能力的工具。......所以，即使我们课内忙不迭地教会了学生断句、释义，掌握了一词多义、古

3、今异义甚至是词性活用文言句式等等一系列古代汉语的专业知识，我们也只是完成了属于文言课堂教学的最浅表的工作。而常年来很多文言课文恰恰也只是停留在这样的“读、记、背、默”，让文言等同于语法课，抽象而干瘠，失去了经典本身的生命力。学生幽怨的眼神也就不足为怪了。所幸，近年来，一浪高过一浪的教学改革，渐渐让教师注意到了文言的文化传承功用。所谓“知人论世”，所以，很多文言的作者借文字“还魂”，大大地秀了一番文采技巧，历史典故，让文言教学渐渐有了底气，有了灵魂。可是，文言教学还可以做什么？除了仿效“探索纪录片”般全方位地讲述，我们是否

4、还可以尝试让文言教学具有时尚性和有效性，或者，起码离当代学生近一些，再近一些？接下来，笔者将就近期文言教学活动中的观察与思考，尝试与改进做表述：一．图与画在文言文教学中的介入式使用。《新民晚报》2010年12月9日在第七版登载的“新闻追踪”指出：“上海学生在PISA考试中排名第一不等于没有缺陷”。在全球范围学生学习质量比较研究项目PISA(ProgrammeforInternationalStudentAssessment)2009年度测试中，上海学生在三个项目中成绩第一。但是，学生排名第一不等于没有缺陷。阅读是本次测试

5、重点，分析了阅读素养分量表发现，上海学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面......的表现都较好。在文本阅读环节，学生表现出善于阅读小说、散文等连续文本的特点。但上海学生在阅读表格、清单等菲连续文本上表现相对较弱。另一项数据也印证了这一结果。上海学生在学习策略运用中，概括策略指数接近平均值，理解和记忆策略指数高于平均值，但自我调控策略低于平均值。自我调控策略是指学生根据需求，自主选择阅读内容记录或使用的能力。这提醒老师要减少单纯依靠记诵和反复操练的教学、作业内容。在已经来临的“读图时代”要注重培养孩子运用

6、知识解决实际问题的能力。在文言教学中适当地运用图与画的介入不仅能够让课堂与“读图时代”接轨，而且使文言在理解上也降低了难度。（一）文言教学中画面介入促进理解与记忆。《小石潭记》一直是初中文言教学中经典中的经典。优美的文字和情景交融的笔法，常常是老师的心头好，学生背诵时的心头恨。究其原因往往是教师停留在字词的挖掘，学生满足于抄笔记。却没有真正做到身临其境感同身受。浦兴中学的马莹老师在本次的教学实践活动中引入了线条画，将小石潭周围的景色与构图了了几笔呈现在黑板上，学生对课文的内容甚至是文章所呈现的空间感都明确地标识清除了。学

7、生在背诵时就可以依托这简洁又实用的线条画，身临其境了。《核舟记》是初中文言中少有的具有说明文特质的课文。准确到位的空间和局部描述，都堪称精妙。在教学中，很多教师都尝试着让学生模仿船头三人的姿态，甚至船尾二人的姿态，来加强记忆。笔者在此基础上还尝试这在学生肢体模仿秀之后，让他们做了一下换算，按比例将自己的每......一个部分“缩小”到“长约八分有奇高可二黍许”的空间，体会“技亦灵怪矣哉”。同时还进一步让学生用俯视图、剖面图等等方式将文本中的信息加以还原指示，并以此替代平时的文言积累翻译作业。力争让文言与实物同时鲜活再现。

8、《醉翁亭记》是近期选入初三语文教材的名篇。浦东外国语学校的李莉老师成功地运用电影镜头的语言和学生一起还原了欧阳修的文字，增强了画面感的落实，也在同一时间梳理了该文的篇章结构。融电影镜头感与篇章结构信息的板书，凝练地实现了诗情画意文质兼美的预期，让千年的文字具有了鲜活的气息。同时，新鲜又有效的手法的使用，拉近了学生对文