实践新课程，引领孩子走进生活学数学

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1、实践新课程，引领孩子走进生活学数学　　摘要：《数学课程标准》中强调：有效的数学学习是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。数学教学更应从学生熟悉的现实生活出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。　　关键词：新课程；小学数学教学　　《数学课程标准》中强调：有效的数学学习是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。数学教学更应从学生熟悉的现实生活出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。为了实现这一目标，我在教学实践中，有效地利用新教材，尝试着引领孩子们走

2、进生活学习数学，收到了较好的效果。具体做法如下：　　一、构建源于生活的知识体系　　在小学数学教学中，从实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而增强学生学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣。　　（一）拓展数学中的生活内容　　在指导学生学习数学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义。4　　1、根据教学目标很好地把数学与生活联系起来，创设适当的情境。如我在教学《年、月、日》一课时，先让学生翻阅近几年的年历表，把每月的天数填入统

3、计表后，引导比较这几年每月的天数，使学生在体验中体会和理解大月、小月及二月的特殊性。然后我设计了问题情境：小明今年9岁，过了9个生日，爸爸今年36岁了，也过了9个生日，而且爸爸的生日一个也没漏过。根据刚才我们所学的知识，谁能做出合理的解释？学生急于探究，通过教师的引导、点拨，明白了平年、闰年，学会了判断闰年的方法，而且知道了每4年一闰的现象。　　2、通过挖掘数学中的生活背景，让数学贴近学生生活。如一年级教材《左右》一课，我在教学时，出示教材上、下楼梯的情境图，提出问题：他们都是靠右边走的吗？孩子们众说纷纭，争执不下。这时我就组织了让本班学生

4、排队模拟上、下楼梯的活动，把学生分组且按男女排队，带出教室，让每一组的孩子都真正到楼梯上走一走。学生根据自己的亲身实践，很清楚地看到了方向的变化过程。这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它有着熟悉的背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。　　（二）抓住生活中的数学知识。　　数学离不开生活，生活中处处有数学。生活中到处存在着数学思想，关键是否善于结合学习内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。　　二、探索贴近生活的教育方式　　根据《数学课程标准》的总体目标：“4

5、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”因此，要努力培养学生会数学地思考周边事物，进而自主建构“源于生活――提炼为数学――应用于生活”的数学学习体系。　　（一）情境展示的兴趣化。　　在实践新课程中我用创设情境激发兴趣的方法有很多，如：问题情境、操作情境、生活情境、故事情境、竞争情境、障碍情境等，如在教学《分数的基本性质》时，我通过讲故事的形式，设置这样一个故事情境：　　有一天，熊妈妈为四个孩子做了四块大小一样的饼。它先把第一块饼平均分成两块，分给老大一块，老

6、二见到说：“太少了，我要两块。”熊妈妈就把第二块饼平均分成四块，分给老二两块。老三更贪，抢着说：“我要三块，我要三块。”于是熊妈妈又把第三块饼平均分成六块，分给老三三块。老四更不甘示弱：“我还要更多。”于是熊妈妈把第四块饼又平均分成八块，分给了老四四块。小朋友，你知道哪只熊宝宝分得多吗？同学们个个精神抖擞，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道熊妈妈分得公平不公平，积极性很高，都急着想让老师带领大家学习新课。这种情境最符合小学生的身心规律，最容易使小学生对研究问题产生浓厚兴趣，而这种浓厚的兴趣又给小学生的学习带来不可估量的活力和情趣。通过讲故事

7、说熊妈妈给四个熊宝宝分饼，老大分到1/2，老二分到2/4，老三分到3/6，老四分到4/8，让学生进行探究，熊妈妈分得公平吗？这时让学生积极动手操作圆形纸片，比、分、剪、移、拼、叠，发表不同见解，比较1/2、2/4、3/6、4/8的大小，从而初步感知1/2=2/4=3/6=4/8，在体验中获得了一种成功。4　　（二）问题呈现的探究性。　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、探究者，而在儿童的心灵世界中特别强烈。”因此，我在课堂教学中，尽量让学生做数学、探究数学、体验数学。　　（三）课堂教学

8、的生活化　　我在实践新课程中将课堂教学的生活化分为三个方面：　　1、教学内容生活化。教师通过对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对数学教学内容进行二次加工和整合，重新组