让实践性活动引领孩子走进生活.doc

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1、附3：西湖区国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称：让实践性活动引领孩子走进生活——指导三年级学生进行《品德与社会》实践性活动初探负责人：方霞琴研究起始时间：2013年3月—2014年2月一、对研究问题的情境性分析：在传统的教育理念下，作业常常被看作巩固知识，检验学生掌握知识的手段。因此，传统的作业往往是教师布置、学生完成的被动型作业，是形式单一、内容单一、过程单一，答案绝对的作业，是重视结果、忽视过程的作业。在新课程改革下，我们对作业的理解除了起巩固与检验作用外，作业还应是一种拓展学习空间的手段，是一种实践、体验的过程，它同样是促进学生发展的有效途径。作业的过程是学生的智慧、知识、能

2、力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。新课程注重与学生经验和社会实践的联系，要求通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验。学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。社会实践性活动已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次实践都成为学生成长的生长点。可见，它是具有学生鲜明的追求、个性、兴趣的活动，是一种生活过程和生活方式；是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，因此我们就有实践性活动概念的提出。二、对核心概念的操作定义所谓实践性活动是指根据

3、教学要求、学生实际,在家庭、学校、社区等能够支持的范围内,以个体、小组、中队等形式完成的,用肢体去实现的所谓“动”的作业，深入社会，积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解，养成各种能力。三、研究指向、内容与过程（一）研究目的《品德与社会》课程标准指出:课程应以学生生活经验为基础,强调延伸课堂教学的内涵,引导学生积极参与社会生活实践,让学生走进生活,走进社会,用自己的方式观察、感受和研究社会,使学生不断体验、感悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。实践体验的作用不仅在于加深学生对书本知识的理解与掌握,更在于它是一个获取新知、陶冶情操和提升能力的过程。（二）研究的方法与原则

4、本课题研究采用行动研究法、调查访谈法个案研究法、教育叙事法等方法。实践性活动设计原则：尊重学生个性化原则、联系学生生活的原则、综合性原则、合作探究原则、可操作性原则（三）研究的内容1．研究调查访问式的实践性活动调查访问是我们《品德与社会》学科中经常会使用的一种实践性活动。通过调查访问，学生获得相应的数据，可以得出初步的结论。比如三下第一单元第二课就是走进社区，调查“垃圾分类”及“垃圾回收”的情况。还有，采访几位社区工作人员社区采取哪些措施来实现垃圾的分类回收。这样的实践性活动还可以提高学生的人际交往能力。2．研究需网络搜索的实践性活动现在网络很发达，我们需要的一些资料也可以通过网络来获得，这就

5、需要学生有网络搜索资料的能力。在《品德与社会》三下的第二、三单元中有项作业需要向父母去了解。比如：向父母了解自己家乡的简况；向父母了解祖国的概况，但这些知识家长也不一定能向孩子提供，所以这就需要借助网络这样的平台。3．研究查阅资料式的实践性活动实践性活动是让孩子的各个感官动起来，要运用到各种手段，这也包括查阅资料。在三下第二单元中，我们设计的一项实践性活动是：模拟当一回小导游，为同学介绍家乡的名胜古迹。这项活动以网络搜索和查阅资料的方式共同完成。4．研究需家长帮助的实践性活动我们的实践性活动也需要家长的帮助。孩子的年龄小，有的活动不能独立完成，这就需要家长和孩子共同去实践完成。比如在《品德与社

6、会》三上第二单元第四课《欢迎来我家》一课中，设计的实践活动是：设计交通路线图，这样才方便小伙伴来你家做客。这个活动也是一项亲子活动。家长和孩子一起关注家周围的标志性建筑、绿化状况、房子颜色等，而后共同画出路线图。（四）研究过程1．准备阶段（2013年3月——2013年4月）（1）课题申报、撰写课题方案（2）了解并设计实践性作业2．实验实施阶段（2013年5月——2014年1月）（1） 进行活动方法的探究，资料的收集、整理、分析。（2） 进一步研讨总课题发展方向、方法和措施，不断完善课题方案。（3）完成分阶段性研究报告。3．总结阶段（2014年2月）（1）实验后测（2）收集、整理资料，形成阶段性

7、成果（3）做好总课题结题工作（五）课题预期成果通过学生积极参与社会生活实践,走进生活,走进社会,用自己的方式观察、感受和研究社会,使学生不断体验、感悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。注：本方案使用宋体5号字，1．5倍行距，Ａ４纸三页。