突出口语教学凸显英语价值

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1、突出口语教学凸显英语价值♦刘延荣河北省武安市第十中学056300摘要：有效的英语学习，学生自觉养成多听、多读、多写、多说的习惯很重要。这就要求教师在U语教学设计中多融入教学交互因素，以激发学习者参与交互的积极性。关键词：英语教学口语教学提高素养作为人类社会的一员，我们离不开交际。另外随着我国在世界舞台上扮演着越来越多重要的角色，人与人之间、国与国之间的交际便越来越频繁。然而中国的英语教学仍然延续着过去那种“注入式”的、费时低效的、以教师为中心、以传授语言知识和技能为主的英语教学模式，中国考生的英语语言交际能力面临着严峻的考验。我们教

2、学英语，也正是为了让考生顺应当今社会经济发展的需要,掌握一门工只，更好地为生活和学习服务。因而，我们要教给学生的不仅是英语知识，更重要的是要培养考生的交际能力，使他们能运用所学的语言进行有效的交际。英语口语教学课程是比较难策划和制作的课程，这主要是由英语口语教学的特点所决定的。英语U语教学主要有以下几个较其他课程教学更为突出的特点：1.课程的实践性。语言学习的特点之一就是极强的实践性。英语课程的实践性是十分突出的，学生如果不会在实际交互中应用，和没有学是一样的。能否在教学中创造实践的机会和交互的条件，决定着语言口语教学的好坏和优劣。

3、2.学习的交互性。从语言学习的掌握来看，它是一个综合性的技巧掌握过程，听、说、读、写、译等诸多方面均需要进行交互才能得到很好的掌握。而发展“说”这方面的熟练技能，更是离不开交互。3.环境的真实性。缺乏真实的语言环境，学习情境的真实性不强，已经成为英语U语教学中最大的绊脚石。而营造动态交互的语言学习环境，在交互中融协作学＞］、自主学和自适疲学＞］于一体，也有利于真实性语言的输入和输出。那么我们在教学中怎样才能做到这些呢？一、教学中，使学生端正学习动机，愿用英语交流从学〉J心理分析，人的学〉J动机包含内部动机(intrinsicmoti

4、vation)和外部动机(extrinsicmotivation)。内部动机由内部动因(内驱力drive)引起，外部动机来自于外部诱因(incentive)。英语学的内部动机应该是实现英语社会的无障碍交流、满足英语环境下的生活和工作的需要。因此，强烈的社会融入性动机(integrativemotivation)因子会让学者产生“我要用英语交流”的心理自觉，表现为愿学、合作、有意志和感兴趣，这就是主动学习兴趣。主动学兴趣会促使学习者愿意利用一切可交流的对象，练习英语U语。二、教学中，优化心理状态，敢用英语交流健康的心理状态有利于学的发

5、展，消极的心理则制约着学4的进程。学生学习英语典型的消极心理是爱面子，不敢开口讲英语，尤苏是不敢冋外国人讲英语，担心出了错误会被人笑话。事实上这种担心完全是多余的，因为人人都知道语言学习必须有一个积累的过程，语言能力的提高正是建立在无数个由未知到己知、由错误到正确的转化基础之上的。所以，学生应大胆开U讲英语，在交流的实践中去发现问题、纠正错误、不断提高。三、在教学中，采用“观、说、听、协、评、移”的交互教学模式，使学生会用英语交流观：观看情境，提高兴趣。老师利用在互联网上查找到的适于言语练的情境资源，作为激发兴趣的资料，为学生创设出

6、言语练习的情境，学生观看动画、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激下调动起学习的积极性，并在老师暗示性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学0标的保证，是不可缺少的环节。说：选材练说。学生根据自己的兴趣，选择互联网上教师事先准备好的具有相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。听：听老师和其他同学的口语表达。在网络学环境中听老师的示范,听其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进自己的言语练说。此

7、步骤也是课堂内的重要环节。协：师生协作，生生协作，完成情境对话练对于给定的情境，学习者通过互联网上的语音聊天室，相互协作，完成对某情境的口语练习。在学习任务完成的过程中，发展协作能力、与人交往的能力，以此促进高级认识能力的发展。评：对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者可通过对其他学习者的IJ语表达结果进行头（当堂）或书面（将评价发布在网络上，多在课后）的评价，也可用口头或书面的方式对协作小组内其他冋学的学习过程进行评价。此评价过程在老师的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引导，并引导学生对U语表达规律

8、的总结。移：意义建构，迁移练说。课内获得的U语表达规律，在课外继续进行巩固练习。在老师的要求和引导下，使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校园的各个场景中，并从校园中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建构。总之，有效