初中英语教学探究式学习的研究

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1、初中英语教学探究式学习的研究2007年06月，我校成立了“初中英语自主、合作、探究学习教学策略的研究”课题组，于是我们便展开了探究式学习的研究。我们学习了探究式学习的实施目标和评价方案，搜集了一些有关探究式学习的资料和信息，以便指导我们的研究。在平时的教学中，我们有意识地渗透探究学习的方式，并进行了一些尝试，取得了一点成效。本文作者主要讨论的是：激发学生探究学习的求知欲望，在教学过程中组织学生探究学习的活动，培养学生的创新精神等问题。   多年来，广大从事英语教学工作的教师，力图摆脱旧的传统教学观念的束缚，更新教育教学观念，改革课堂教学方法，取得了一些实效，然而过于注重知识

2、的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状仍然存在。在英语学习的领域，探究 学习的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。    一、激发学生探究学习的求知欲望，培养学生收集信息的能力。        明确的学习目的，高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是促进学生主动学习最主要的内部动力。教师要充分培养学生的学习兴趣，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学。教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，抓住学生的心理特征，满足学生的心理需求，了解现代中学

3、生的特点以及他们所感兴趣的话题，结合所教的教材内容，提出问题，创设情境，激发学生探究学习的兴趣。  二、创造开展探究教学，培养学生思维能力。    教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极主动的学才能发挥作用。在教学过程中起主导作用的教师，要转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，在课堂教学过程中培养学生独立思考的习惯，训练学生的思维能力。宋朝哲学家朱熹说过：“学贵善疑”“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的”。探究教学主要围绕某一问题的提出和解决来组织学生的学习活动，

4、一般可采用从学生已有的知识中引出所要探究的问题。英语学习以学习语法、词汇为基础，其中动词不定式的用法对初中学生来说是要求掌握的重点和难点，于是我们选择这个语法点作为初三学生探究学习的课题。首先要求学生收集含有动词不定式的英语句子，然后在全班交流，进行讨论，变师生之间的交流为生生之间的交流。在学生充分讨论的基础上，教师给予适当的指导，对学生所完成的任务给予充分的肯定。在此基础上，教师让学生阅读课前准备好的带有动词不定式的句子，引导学生去观察、分析、归纳，然后得出动词不定式常与哪些词连用，在句子中常作什么成分等语法规则，学生通过观察、分析、归纳，自己总结出语言规律。美国课程论专

5、家黑尔达.塔巴的“信息处理”思想认为：教师不应把现成的结论直接传授给学生，提倡在教师的指导下，让学生通过自己处理信息，来形成自己的结论。在教学活动中，强调对学生思维技能加以训练，并认为学生的思维技能是能够通过特定的教学策略按一定的顺序传授的。教师的主导作用体现在如何创设问题情境，并通过相应的教学措施，让学生得到充分的思维训练，在思维的过程中掌握和形成知识。    三、创造开放式的英语学习氛围，培养学生的创新能力。    爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并且加强这些

6、青年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要的任务。”初三学生已经具备了一定的英语听说和读写能力，初中生好胜心强，喜欢在同学面前表现自己，我们抓住学生的这一心理特征，组织多种形式的活动，为学生创造开放式的英语学习氛围。学完一篇课文后，我们要求学生改写课文，并用课文中出现的词组编故事，使学生能灵活地运用语言知识，发展了学生的想象力和创造力。为了鼓励学生多写，我们在批改作业时，忽视语法错误，给予充分的肯定，使学生能有成功感。对学生的优秀作文，我们通过各种方式在全班交流，展示学生的优秀作品。如：作业讲评、召开故事会、办英语园地等，给学生创造充分展示自我的机会。我们还鼓励学生积极踊

7、跃地向校园广播投稿，收集英语诗歌。在全校组织的诗歌朗诵比赛中，我们派出的选手朗诵英语诗歌，受到了评委的好评，被评为一等奖。我们还组织了“LearningEnglish With Fun”主题班会，学生们自己设计班会，自己组织，自己收集材料。在班会上，他们演唱英语歌曲、朗诵英语诗歌、做英语游戏、交流学习英语的经验。通过这些活动，不仅使学生得到了充分的展示，达到了“学以致用”的目的，而且培养了学生的创新能力。当今时代不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。因此，教师应激发学生的创新