谈初中英语教学探究式学习

《谈初中英语教学探究式学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈初中英语教学探究式学习摘要：一些教冇专家和教冇工作者发现人们的学习主要依赖于两种方式：一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而基础教育过多地注重了接受式学习，却忽略了探究式学习在人的发展屮的重要价值，使探究式学习在教学屮处于被忽略的地位。现就如何在教学实践中组织学生进行探究式学习谈儿点意见。关键词：探究式学习；学习兴趣；口主选择思维能力；课外活动：创新能力什么是探究？探究是从英文"InquiringLearning”翻译过來的。所谓探究，是指仔细地考察某—•事物，获得有关的知识。而探究式学

2、习则是指从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生口主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息收集和处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。现在走进中小学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输一接受，学牛学习方式基本是听讲、背诵、练习、再现教师传授的知识。在英语学习的领域，探究学习的木质就是：学生基于白身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，应用知识和信息去解决问题，完成学习任务。那么，作为一名初中英语教师，如何在英语教学中使用探究式学习方式呢？下而笔者结合自己

3、的教学实践来谈一谈。一、让学生自主选择，激发学生探究学习的强烈兴趣探究式学习是-•种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境屮，学生个体主动去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学牛•独立性、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生口主探究的兴趣。1.讣学生自主选择探究目标。一个班儿十名学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体罢别，探究性学习承认差别，并力求通过教冇手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一

4、项探究活动要达到什么样的冃标，可以让学生口主选择或口主确立，但教师应把握学生口主性的“度”，避免过于白主而脱离了教学屮心。2.让学生白主选择探究的内容。一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣、着眼点均不同，应鼓励他们根据白己的兴趣爱好进行学习。3.讣学生自主选择探究伙伴。在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样，每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题

5、。二、创造探究学习的课堂教学，培养学生的思维能力教学是教师的教和学牛的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极主动地学才能发挥作川。在教学过程屮起主导作丿IJ的教师,要转变传统的教学观念,采取有效的教学策略，在课堂教学过程中培养学生独立思考的习惯，训练学生的思维能力。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”1.任务设疑，训练学生的探索思维。心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题，实现心理平

6、衡。教学时,不妨在触题初就布置任务,激起疑问，让学生带着疑问去探索如何完成任务，训练探索性思维。如教“打电话”这一话题时，笔者出示了课题telephonecal1以后，就引发激疑：课文中的两位同学在电话里谈了些什么？这时，学生纷纷举手，思维很活跃；笔者又因势利导：听了课文中的人物对话，你能学会用英语打电话吗？经常性地训练，学牛思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。2.插图求疑，训练学生的形象思维。学生长于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。英语教材都配有插图（教学挂图）

7、，在教学中,我们常常将这些图仅仅作为一个创设情景的辅助手段，而很少引导学生去仔细观察图上的内容。在使用教学挂图时，常常要求学牛看图捉问，对图中的疑点主动发问，如：Whatcanyouseeinthepicture?Whocanyousee?Howmany?Wherearethey?Whose…引导学生仔细看图，当学生通过观察提问“谁？什么？在哪里？”等问题时，他们对课文的难点、疑点也就有了大致了解，在此基础上再有针对性地学习。坚持巧用插图，既可以训练学生的形彖思维，又能提高语言学习的效率。3.想彖解疑，训练学生的发散思

8、维。想彖是人脑在原有表彖的基础上加丄改造形成新形彖的过程，是发展儿童语言和思维的一条重要途径。现有教材的课文都是日常生活的一个片段，笔者常常根据大部分课文语言材料言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象，续说对话的多种结果（即续说课文），借以培养学牛•发散思维的能力。通过问题引导想象性质的疑问，扩展学牛思路，引导学生按各口的