作文教学，想说爱你也不难

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1、作文教学，想说爱你也不难　　提到小学作文，不仅学生唉声叹气、谈“文”色变，教师对此也感到棘手和头疼。小学语文教学大纲指出：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生的思想单纯，缺少丰富的生活经验，作文的语言难免稚嫩和平白，但就像大纲所指，作文是一种真实的表达，只要教师了解孩子们的心理特点，掌握作文教学规律，适当地加以引导和启发，便会收到较好的教学效果。　　一、培养兴趣，激发学生的积极性　　作文以人为本，学生是作文的主人，小学作文教学的主体是学生，主导为教师，主线是训练。　　1.培养学生的兴趣，激发他们的

2、积极性。　　就是要唤起学生的写作冲动，激发其作文的内动力，使其乐于作文。兴趣是最好的老师，学生对作文产生了兴趣，就能形成积极的思维，主动作文。如何培养孩子们的写作兴趣，具体可采取如下措施：　　①帮助学生明确写作目的，形成有意识的写作习惯；　　②训练形式多样，全方位提高写作能力；　　③平日积累最重要，鼓励学生多阅读和做摘抄；　　2.培养学生的创造力，激活他们的发散思维。4　　教师通过引导和鼓励，借助自己的热情和态度来赢取学生对作文的好感和认同，使学生养成良好的思维习惯和语言习惯，克服写作的恐惧情绪，努力给学生营造一个轻松愉快的写作氛围。　　①教师要多尝试教

3、学创新，营造充满活力的环境，使学生们的思维活跃起来。　　②给学生自主创作的机会，培养他们的发散思维，形成广阔的创作空间。　　③注意培养学生良好的学习习惯和丰富的想象力，激发创造意识。　　二、因材施教，尊重学生的个人创造　　小学生虽然阅历不深，但同样拥有自己的独特想法和个性思维，教师在作文教学中，应该因材施教，充分尊重学生的个人创造，根据学生不同的心理特质，鼓励他们从实际生活经历中寻找作文素材，学会用文字真实、积极地表达出自己的体验和情感，讲真话，述真事，抒真情。同时在评价时采用激励机制，让每一个学生都能有所发展。要做到因材施教，具体有以下几个关键词：　　

4、1.亲身经历　　就是让学生通过亲身经历、亲自实践，用自己的语言去描绘眼中的世界，使作文呈现出鲜明的个性风格。教师应尊重学生的个性表达，宽容学生在具体抒写上的小毛病，给予他们充分的自由和尊重，这样，学生在写作上的个性就会日渐形成，一个个“我”便会充分展现。　　2.真情实感4　　真情实感从哪里来呢？真情来自于真心的碰撞和交流，实感产生于事实的触发与思考。只要有了真情实感，就会激发起记忆、想象、思维等心理活动的积极活动状态，头脑中储存的人、事、物、景以及好词佳句就会纷纷涌现出来，写出感染力强的好文章就不是难事了。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我

5、们要主张在生活、思想、感情上力求做到原汁原味、真实动人。在训练时应做到：　　①不限题目。让学生自由发挥，不受题目的限制，可以给出适当话题，鼓励学生挖掘生活中的真善美，从细节入手；　　②不限文体。鼓励学生尝试不同的表达方式，突破常用文体的限制，力求与众不同，表达自己的独特思想；　　③不限字数。这就是在形式上解放小学生作文。　　3.富有新意　　就是要写出与别人不一样的东西来，让人读到文章时眼前一亮、耳目一新。这就需要教师帮助学生融入生活，在真实的世界中获得灵感和感悟，塑造善于发现美的眼睛，才能写出打动人的文字来。　　三、多管齐下，提高学生写作能力　　1.阅读

6、是基础　　阅读与写作是密不可分的。在小学作文教学中关键是要指导学生“多读”。写作中的素材只依靠在生活中的观察和搜寻是不够的，更要勤于积累。“读书破万卷，下笔如有神。”没有一定数量的阅读积累，就不可能产生写出优质作文的飞跃。让孩子养成阅读的良好习惯是件受益终生的事。　　2.练笔是关键　　有了阅读做基础，就到了关键的环节――4课外练笔。教师可鼓励学生养成写日记、做读书笔记的习惯，让学生有一个自由表达的空间，写出真实的故事。通过多样、灵活的练笔方式，学生可以更好地积累材料，认识生活，提高组织和表达能力。　　另外，根据学生的身心特点，教师可以尝试通过写童话的方式

7、培养学生的想象力。儿童是天生的“童话作家”，孩子们常借助幻想的形式来观察和看待世界。童话作文能激发学生的想象力，使文章既生动活泼又充满浪漫色彩，也能另辟蹊径提高学生的写作能力。　　3.“书面”与“口头”相结合　　在教学中，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合。可以从以下三个方面入手：　　①经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生习作；　　②结合课文，创造场景，在课堂上让学生即兴发挥；　　③利用课余时间，带领学生到公共场所（如图书馆、博物馆、敬老院）参观实践，获得大量丰富生动的写作素材。　　俗话说：人如其文。作文教学作为语文教学中的重要部分，关系到学

8、生思想品德、人格品质等方面的塑造和培养。在这一方面，教师显然担负着重要的使命，特