有效运用情境法提高教学效益

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1、有效运用情境法提高教学效益　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的听、说、读、写技能和交际能力。要实现这一目的，就必须打破传统英语教学过于重视知识的传授，忽视学生学习主体性的教学模式，将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”贯彻到英语教学中。那么怎样在课堂教学中运用情境教学法呢？　　一、教师灵活运用教学语言　　我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语

2、言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。笔者刚接手三年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，我就逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白我的意思，例如：上课时会说“Standup.”同时两手向上抬，即使学生不明白我话的意思，但一看我的动作，就明白是“起立”的意思；又如，课堂提问时，我在说“Raiseyourhands，please.”的同时做出举手的手势，学生也就明白了句子的意思是请举手。慢慢地，到三年级下半学期对于我发出的一些命令，如：Openyo

3、urbooks.Listentothetapethenrepeat4it.等学生都能很快地做出反应。学习语言最好是身处这种语言环境中，没有条件的我们要善于创造条件，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学语言知识在各方面都有了很大的提高。　　二、从生活情境中寻找素材　　情境的创设不是教师的异想天开，而是生活经验的浓缩。在教学中，我会创设一些简单的情境，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。如学习Uni

4、t8Where？is？the？…？一单元时，我把钢笔放在一个学生的文具盒里，用动作表示我在“找”笔，边找边说“Where’s？the？pen？”学生从教师的动作中猜出句子“Where’s？the？pen？”的意思。课堂上的偶发事件是最真实、最直接的教学素材，教师可抓住时机，合理加以利用。有一次，我刚刚引出“Comein，please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”这时，一个迟到的学生出现在前门口。我向她招了招手，说“Comein，please.”然后指了指墙上的时钟，说“You’reverylate.”最后皱了皱眉头，摆摆手说，“Don’tbe

5、lateagain.”全班学生都笑了，更好地理解了这三句话的意思。爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我想，学生应该很快乐地接受了这份礼物。　　三、展示儿童天性，表演或做游戏4　　小学生的表演欲很强，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，然后让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey，cat，duck等等。再让孩子们带动物的头饰出来和大家认识，和动物们成为朋友，用句子来描述和他们的感情Ilikemonkeys

6、.Ilike……最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。　　四、充分利用多媒体　　电教手段有很多，有幻灯，录像，录音，CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗，童谣，故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景。让学生能轻松的理解对话的意思并尽快的模仿。如我在教学四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快

7、的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物，卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。4　　运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言