关于对深化课堂改革及课堂教学模式的思考与建议

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1、关于对深化课堂改革及课堂教学模式的思考与建议根据上级有关部门对新课程改革的统筹安排，我校根据本校校情、学情进行了课堂改革及课堂模式改革的一些初步尝试，经过“三轮”（即2013年11月一12月备课组研讨课、2014年2月一3月教师研讨课、2014年4月备课组展示课）、“四个阶段”（理论引领、校本培训一一分组研讨、跟进指导一一逐一研讨、全面铺开一一汇报展示、评比总结），0前已经取得阶段性成果。2013年10月份，根据上级有关部门要求，要进一步推进课程改革，学校对这项工作高度重视，校长办公会研讨了相关工作计划，责令各年级（特别是基础年级）分管领导具体负责推进课堂教学改革，学校其他各部门全力配合，现

2、就课改实施的具体情况汇报如下：第一阶段，理论引领、校本培训。学校教研室召开教研员、备课组长会议，传达上级关于推进课改的相关精神，重新学习研讨了新课程改革“自主、合作、探究”的核心理念。并进一步组织备课组长和部分骨干教师到西峡县一高和信阳宋基实验中学考察学习。第二阶段，分组研讨、跟进指导。各年级备课组学习讨论丙峡一高“三疑三探”教学模式，借鉴其有利于我们学情的教学方式、方法，备课组形成统一意见，由备课组长讲授课改引领研讨课，总结利弊，共同提尚第三阶段，逐一研讨、全面铺开。在备课组长引领示范的基础上，各年级在全体教师中全面铺幵，所有教师都要至少讲授一节个该研讨课，力争人人都讲课改课、人人都能讲课

3、改课，将“自主、合作、探究”的课改核心理念贯穿于每一节课，转变每一位教师的课堂理念，转变每一位教师的授课习惯（由灌输式变为启发式）。第四阶段，汇报展示、评比总结。为激发教师推进课程改革的积极性，保持课程改革的持续性，在每一位教师都讲授了课改课的基础上，各备课组内推荐1-2名教师进行课改优质课展示评比，评优奖励。课堂教学改革的大力施行，给我校教学工作带来了可喜的变化：教师变“教学”为“导学”，变“教学”为“诱思”，“师长”变成了“学长”，“讲师”变成了“导师”。“满堂灌”的“痼疾”痊愈了，取而代之的是学生“展示”和教师“点拨”。课堂沉闷的现象逐渐减少了，代之以师生情绪高昂、思维活跃一一学生在展

4、示中找到了学习的乐趣，教师在课堂上收获着职业的轻松与幸福。用改革凝聚人心，从高效课堂寻求质量提升，需要你我众志成城、矢志不渝、一路追寻、上下求索！为此，我们还需强化以下几点：澄清一个认识：课堂教学改革只是新课程教育改革的一个组成部分，目标是具体落实新课程教育改革“自主、合作、探究”这一核心教育理念，激活学生的主体意识，激发学生的思维状态。其它方面如学生管理、校园文化建设等方面的改革必须同步跟进。树立一种意识：“以学论教”一一强调以学生在课堂教学中呈现状态为参照来评价教师的课堂教学质景，即主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面来评价。要看课堂是否有活力了

5、，学生是否兴奋了，眼睛是否有光彩了，每个学生是否都参与进来了。形成一种定势：弃旧扬新，让新课堂教学模式常态化；少讲多练，让“自主、合作、探宄”成为师生的行为习惯。坚持一种信念：改革与创新一定能够开发学生潜力、提升教学质量、提高教育效能。创新无止境！我们拒绝因循守旧，拒绝固步自封，拒绝不思进取，拒绝刚愎自用，拒绝自以为是，拒绝盲目自信，拒绝抱残守缺，拒绝墨守成规，拒绝陈陈相因。我们渴望与时俱进，渴望推陈出新，渴望革故鼎新，渴望破旧立新，渴望日新月异，渴望激浊扬清，渴望一往无前，渴望一鸣惊人，渴望突飞猛进。课堂教学改革打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；

6、它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流，它注重在学过程中培养学＞」和做人的品性。在新课程理念下，我们必须思考：一节好课的标准是什么？我们认为，一堂好课的评价标准应该包含以下儿个方面：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程;（3）有效的教学应为学生提供学习材料、时间以及空间上的保障;（4）存效的教学应该使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；(6)存效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。在教育飞速发展的今天，我们要不断更新教育理念，坚持立足实际，培养学生的创

7、新精神和实践能力，促进学生全面发展，全而提高育人质量。