关于课堂教学改革的思考和建议(x)

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1、关于课堂教学改革的思考和建议张珂一、对当前课堂教学现状的认识◆中国学生整天背诵和独自做无声的书面作业,或是齐声做口头练习，都是为了记住一切可能在考试中出现的东西。他们自由发挥的空间很少，数学是只有一个好的解法，每个班家庭作业都是一样的，课上缺乏讨论，课外也不关心社会生活。中国的学校有很多长处，可是他们不培养诺贝尔奖得主，更不培养大量思维广博的哲学家。◆我们的认识当前课堂上的主要问题：上课时,教师认真的详讲、细讲、系统讲，不给学生留下活动的空间和时间，他认为：◇“为了这节课更流畅、更完整”——教师心中只有自己上课时，有学生提出新的

2、解题方法，对问题的不同理解，教师回避其观点，或置之不理，继续按预设的教案上课，他认为：◇“我就是这样备的课”——教师心中只有教案一堂公开课，教师用了不少直观教具、多媒体手段，并让学生小组讨论，讲故事，听音乐……他认为：◇“我把各种教学手段都用上了，说明我教学能力很强”——教师心中只有听课者◇学生未回答出问题，教师说“你先坐下，谁接着说”，学生回答出正确答案，教师说“很好，下面接着讲”——教师心中只有标准答案◇一次考试学生成绩不好，教师生气地说：“我已经讲得很清楚了，为什么你们还要出错”。——以为教师对问题告诉就是学生问题的解决，就

3、是学生学习的结果。◇课堂上教师只让优生回答问题，他的观点是：“只有优秀学生才能与我配合得当，对答如流，让课堂顺畅进行。”——教师心中只有优秀学生，目的是为了教学预设的实现◇教师提出问题，让学生在教材上勾画，并说出道理，然后让学生在小组内交流。不到二分钟教师中止活动，事实上学生无时间完成勾画也没有时间交流，小组活动流于形式。——不是学生在活动，而是教师在活动学生◆学者们的观点◎我们的教学民主吗？我们尊重学生的学习权利吗？我们注重让学生理解学习过程吗？我们给学生以学习（思维）的空间和时间吗？没有教学民主就不可能有学生的创新精神没有教学

4、民主就不可能培养学生独立人格没有教学民主就不能培养学生正义精神◎我们的课堂给学生以选择的机会吗？学会选择，能够选择是现代社会的一种重要标志，也是现代人的重要素质。学生只有在选择中学会选择。学生只有在选择中发现自己的潜质。学生只有在选择中发现自己爱好◎我们是以分数还是以人为本我们是在抓分数还是抓智育、抓认知◎我们的教学培养学生的责任感了吗？学生的学习是为家长、教师、学校、分数。学生必须明白：学习是自己的责任◎我们的教学促进学生自信心的增强了吗？◎我们的教学教学生学会学习了吗？◎我们的课堂是展示教师的舞台，还是展示学生的舞台？◆教学过

5、程的主要矛盾是什么？教学过程的矛盾：教师——教学方法教师——教学要求和内容教师——学生学生——教学方法教学方法——教学要求和内容学生——教学要求与内容二、对课堂教学改革的理性思考之一学生的现有的发展水平与教学要求之间的矛盾是主要矛盾。其它矛盾的解决要服从和服务于主要矛盾的解决。◆教学过程的本质是什么？◎特殊的认识过程——以间接知识为主要学习对象的认识过程。追求基础知识的掌握；追求学科素养的形成（学科思想、学科方法、学科能力）；追求基本学习品质的提升（主动参与、专注、质疑、思考、反思、迁移等）。◎学生的情意发展过程追求学习兴趣的激发

6、；追求学习情感的丰富；追求意志的强化。◎学生的社会化发展过程追求对团队的权利和义务的认识；追求形成在团队中生活、学习、工作的能力；追求与他人交往合作的素质形成；追求个人对团队的责任。◆学生是怎样在学习的？个体信息的来源：10%——听83%——看4%——嗅1%——尝2%——触摸通常我们只能记住：读过的10%听过的20%看过的30%听和看过的50%自己说过的70%自己做过的90%听课只是一种学习方式。◎活动是个体发展的决定因素决定个体发展的三个要素：遗传、环境、教育，只是提供了个体发展的必要因素，提供了个体发展的多种可能，但它不能自动

7、地转化为个体发展的现实，而只有通过主客体的相互作用，即个体活动，才能得以实现。学生的外显的学习方式：倾听、阅读、交流、笔记、叙述、练习、操作等。学生隐性的学习活动：感悟、体验、思考、碰撞（新信息与已有经验的碰撞、他人的观点与自己的观点的碰撞）、生成、探讨、迁移、运用。仅有外显的学习方式是不够的。学生是在外显的学习方式与内隐的学习活动相结合中学习的，是在真实、自主的学习活动中学习的。◆教师教学活动（方式）的本质是什么？教师教的本质不仅是对知识的诠释、说明，更应该是有目的、有计划地组织、引导、激励，促进学生学习的过程。◆课堂教学中的预

8、设和生成◎没有预设的教学，如无的无矢，易产生混乱且难以实现预期的目标。◎死守设计一成不变，忽视课堂教学的动态变化，又会见书不见人，阻碍学生发展。◎课堂教学要以学定教，既要预设又要生成。预设——经验的学情生成——现实的学情在预设的基础上生成，生成是为