深化课堂教学模式改革情况汇报

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1、深化课堂教学模式改革情况汇报小学深化堂教学模式改革情况汇报一、主要经验做法xx小学自2010年起开始进行有关如何培养学生自主学习能力的堂教学模式改革的探索。从“堂教学中自主学习模式”的研究——堂教学中培养学生自主学习能力途径和方法的研究——“自主学习以学定教深化课堂教学模式改革情况汇报小学深化堂教学模式改革情况汇报一、主要经验做法xx小学自2010年起开始进行有关如何培养学生自主学习能力的堂教学模式改革的探索。从“堂教学中自主学习模式”的研究——堂教学中培养学生自主学习能力途径和方法的研究——“自主学习以学定教打造有效堂”

2、的策略与实践研究，研究不断深入和具体。经过年的探索和实践，针对不同学科不同型，已成功探索出一定的教学模式：“三读、三画、三问”的语前预习导学法；“三读”即读准字音、读通、读懂意；“三画”即一画出生字新词，自学扫清障碍，二画出好词佳句及段落，自主积累培养语感，三画出引发去思考的地方、学会边阅读边思考；三问”一是会针对内容提问、二是针对的写作特点提问、三是对的拓展延伸性提问。“低年级情境四步识字法”：即第一步、缩小语境认字；第二步、拓展语境识字；第三步、创设情境用字；第四步、延伸情境写字。语阅读教学三步导学法：即第一步整体感知

3、；第二步揣摩探究；第三步拓展延伸。数学“五步自主学习堂教学模式”：即个体学习—合作交流—展示提升—穿插巩固—当堂反馈。语合作作教学：第一时：明确习作要求，小组合作确立习作题、中心；通过交流分享素材，确定写作提纲，在小组内分工，个人起草。小组交流内容：（1）分享素材确定表达的侧重点；（2）讨论写法确定写作提纲。第二时：小组合作交流，形成合作作。合作中发挥小组成员各自的优势，如逻辑思维强的学生的可把握的脉络条理，善于遣词造句的学生就对进行语言的美化加工等等，形成完整。汇报交流：（1）以小组为单位汇报本组形成的合作作。（2）组间

4、互评，教师指导，提出修改意见。（3）进一步修改，形成最后的合作作。（六）数学复习教学——阶段复习1借助例题，通过“一次合作”形成单元知识网学生通过小组合作交流个人整理的复习提纲，把无序、零散的知识变为有序、系统的知识，以体现其知识的联系性。借助例题，全面完整的总结本单元的知识点。2依据知识点，通过“二次合作”形成小组梯度题在一次小组合作的基础上，学生依据总结的知识点，编写类型题，借助习题进一步建立对知识的理解、联系，互相启发，开拓思维，形成小组梯度题。3依据梯度题，通过组际间交流形成班级检测题小组形成梯度题后展示在教室的主

5、侧板上进行组际间的交流，教师再带领学生选取典型题，并针对具体情况可以进行适当补充作为班级的检测题。二、深化堂教学模式改革给我们带的启示(一)培养学生自主学习能力，是堂教学改革的关键学会学习是可持续发展的一把钥匙。叶圣陶先生期待的“教是达到不需要教”的境界的实现，正是靠“学会学习”搭桥。如何培养学生形成学会学习的能力？我们从教学生学会预习切入，培养学生自主学习的能力。研究中教师们探索出了语前预习的“三读、三画、三问”导学法；“低年级情境四步识字法”;语阅读教学三步导学法;数学“五步自主学习堂教学模式”等。经过了反复训练和培养

6、，学生们在堂中有了更多的自由和权利。学生在堂教学过程中充分独立思考，自由表达，个性化的理解问题，学生善于发现问题，能积极主动的合作学习，主动探究和解决问题，学生发现问题和解决问题的能力有了明显的提高。学生的改变也极大地激发了教师们工作的创造性。堂上教师还为学生展示自主学习的成果搭建多层次的交流展示平台。像“组内交流”、“组间交流”、“班级交流”等。实践中我们感受到学生自主学习的能力日渐提高，学习也更具实效性，教师的教也更有针对性。（二）改变堂教与学方式，让学生真正成为学习的主人为使学生自主学习的能力得以充分展示，并以此促进

7、学生合作学习能力的形成，2012年，学校开始了“自主学习以学定教打造有效堂”的堂教学改革的实践研究，教师们彻底改变了以教为主的堂。学什么？怎么学？教什么？怎么教？我们更多的是关注学生堂的参与程度、知识建构水平、学习的自主程度。为了让每一个学生学会学习，在堂上教师努力体现以生为本，鼓励学生主动探究和思考，教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越越少。在教师引导学生自主学习的过程中，学生

8、问题的解决可以是独立的，也可以是同伴间合作达成的，更可以是求助于教师的。我们的目的就是培养学生真正形成学会学习的能力。让每一个孩子都能依自己的学力而学，享受学会学习的快乐，极大地发掘学生自主、合作、探究学习的潜能。三、存在的问题困难多年的堂教学改革研究成果以其合理、实用、高效的特点，得到了教研人员和我校