智慧设计数学习题，让学生领略数学的精彩

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1、智慧设计数学习题，让学生领略数学的精彩姜红梅江苏省灌南县五队小学222522摘要：每一次作业都是学生成长的生长点。作为数学教师，应该精心设计数学作业，使学生从单一、枯燥的作业中解放出来，让学生少一些无效的重复，多一些自由发展的空间，从而实现教师的多维教学目标，使作业真正有效地为教学服务。关键词：小学数学作业有效性作业是课堂教学的补充与延伸，一份好的作业，不仅是反馈、调控教学过程的实践活动，更是在教师的指导下由学生独立应用和亲自体验知识、技能的教育过程。数学作业是一项充满创造性、艺术性的行为。那么究竞怎样的作业能在短时间内吸引学牛.？如何调动起学牛.对作业的积极

2、性？如何减轻学生的课业负担？如何让适当的作业达到巩固知识的目的?这需要教师的智慧。一、融入情境一一让作业充满童趣如学了“数的世界”后，可以出这样的一道题：刘老师新买了一个小灵通，电话号码从左往右分别是：(1)一位数中最大的偶数。(2)最小的合数。(3)—位数中最大的质数。(4)有因数2和3的一位数。(5)最小的质数。(6)一位数中3的最大倍数。(7)既不是质数，也不是合数。你能猜出老师的小灵通号码叼？请你也根据你家的电话号码设计一则数学谜语。这样的作业，不仅使学生精祌减负，而且使学生对作业产生了亲切感。通过做作业，学生不仅学到了知识，练就了技能，并iL增强了信

3、心。二、改变结构一一让作业灵动开放如：有含盐20%的盐水10千克，加入多少千克盐，可使盐水含盐30%?这样的作业能有效地检测学生“百分数砬用题”的掌握情况，但苏语言的描述是严谨的，解决问题的策略是单一的，结果是唯一的。因此我将题目改为：有含盐20%的盐水10千克，如果要将它改制成含盐30%的盐水，可以怎么办？请至少写出两种方法，并列式计算，说明这种方法的正确性。改变后的作业，给学生们留冇较为广阔的思维空间，学生获得了自由发挥的空间，题0可以从多方面、多角度和多层次进行探索，既可以考虑加上盐，也可以考虑通过加热蒸发水，还可以考虑同时加上水和盐等。这吋候的命题对学

4、生的评价不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，而是一个富冇个性的、创造性解决问题的过程，学生就有可能学得更加主动、生动，从而促使学生在主动探索中获得自我发现的乐趣。三、加强应用一一让作业服务生活如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回小小装潢设计师：如果你家的新居要进行装修，你能为爸妈提供一份装潢建议书吗？我们可以从下面几个问题来考虑：(1)每间房间的长和宽分别是多少？每间房间的面积分别是多少？(2)根据自己家的生活实际，如何选择自己需要的材料？如何算出所需材料的量及所需的钱数？(3)如果在厨房、阳台的四周贴上大理石石条，共需要多少米？……这样的作业

5、设计，引导学生从课堂走向社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。四、自选套餐一一让作业满足差异如在学习了“长方体和正方体”之后，我设计了如下的作业：☆级：一个长方体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？☆☆级：一个长方形纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？☆☆☆级：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方趄米，它的体积是多少？这种作业设计可

6、以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性（当然，在批改这样的作业吋，可用加☆并写评语的方式冋吋进行，鼓励学生的创造性），从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。五、综合训练一一让作业引领价值设计作业应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的砬用意识和能力。设计作业吋应综合学生所学科0,确立以学科知识为基础，以情景主题为背景，适吋穿插另外学科的知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。作业设计是个永恒

7、的话题，只要我们真诚地投入，真正确立以学生为本的思想，相信我们终将欣赏到一•路山花的艳丽，享受到一•路花开的芳馨。