新课改下我的语文教学是这样的

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1、新课改下我的语文教学是这样的　　今年，我从事的是初一年级的语文教学工作。我还是一如既往地教课，而且我在更努力地学习新课程标准的内容与要求，所以，我的语文教学面貌焕然一新。下面谈一谈我的收获与体会。　　教学中，备课是一个必不可少的环节，它既要备教材，又要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂准备充分的课，令我和学生都受益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，认真备课对课堂教学十分重要。　　兴趣是最好的动

2、力。我会充分调动学生学习的积极性，想办法让学生对所学的内容感兴趣，让学生成为课堂上真正的主人。比如，课堂上回答问题记分的方法就很好地调动了学生的积极性，激发了学生上课回答问题的兴趣。教师的情感投入要得当，教师的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。4　　从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来，需要教师把握好减轻课业负担与提

3、高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。在课堂教学中，我改变了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，把课堂还给了学生，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。因此，我的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲

4、密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的角落。另外，我的课堂提问也非常注重时效性，我会创设情境，因人施问，对回答正确的学生，我予以表扬，对回答错误的学生，我不指责和嘲笑，而是真诚而又耐心地加以引导和启发。提问时照顾了不同层面的学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动了每一位学生回答问题

5、的积极性。　　教学有法，教无定法。我的课堂教学方法总是根据学生的不同表现和接受能力来变化。我从基础入手到提高能力直至学以致用，我采用生动、活泼，扎实、系统、有序的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。比如说，在朗读上，第一课和第二课都是教师范读―学生练读―个人展示的模式，而到了第三课，我让学生以四人小组为单位，按照自己喜欢的方式去朗读课文，四个人都要参与读，这样，既很好地调动了学生的积极性，又加强了小组内的合作，让学

6、生欣然4接受。又比如，在讲授《论语》十则时，传统的背课文方法无外乎是齐背或者个人背，而我在提问背诵的时候，先让学生都站起来，会背的一直站着，背错的或不会背的自己主动坐下，这种方法也非常的好，让学生有了竞争的意识。我的课堂内容总是那么的充实，节奏很快，但是我教的学生，总是能跟上我的思路，一节课下来学会很多东西。这样学生养成了良好的学习习惯，让小组合作最大限度地发挥了作用。　　学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。我在课堂上由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化

7、为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。我用扎实多样的训练方法，多方面提高学生的语文素养，培养了学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。比如，我教会学生在读书地的时候怎样做批注，每一个考点应该怎样答题，如《紫藤萝瀑布》一课，我教给学生怎样赏析修辞――关键点是四个词八个字：角度、内容、效果、情感，这样会让学生茅塞顿开，轻松答题。　　在课堂和课后，要实行生生互学，生生互教。“兵”教“兵”，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教

8、不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。“兵”教“兵”“一帮一”不但有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高，以达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵、大练兵”的效果。4　　在批改作业和辅导学生方面，我更是非常的负责任。每一次作业，我都会在最短的时间内批改好，有问题及时反馈给学生，让学生