中考观点评析题解法策略例析.doc

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1、2012年中考观点评析题解法策略例析山东汪洁【题型综述】观点评析类试题，就是要求考生对考题材料涉及的问题进行评析、评述、评价、评说的一类开放性试题。这类试题的针对性较强，它要求针对材料中的特定现象、问题和观点发表议论，有的放矢；其论辩性也较强，它要求在作答时观点鲜明，赞成什么，反对什么，毫不含糊，具有论辩的锋芒。这类试题旨在考查考生理论联系实际的能力，判断、分析、论证实际问题的能力。下面就结合各地2012年的中考试题谈谈这类试题的解法。【分类解析】一、言行评析题言行评析题，是设置一定的情境，并在情境中给出一定的言行，要求对这些言行进行分析说明

2、或谈看法。解答此类试题既要“评”，又要“析”。“评”是解答好此类试题的基础。“析”是解答好此类试题的关键。一般来说，解答行为评析题的基本思路是：第一步，明确标准。判断之前，我们还应该明确“评析”标准。常见的“评析”标准应是相关的心理、道德、法律和国情国策等方面的基本观点和基本道理。第二步，说明理由。要针对题目中的正确或错误言行，根据“评析”标准进行分析说明，找出它们正确或错误的原因。第三步，表明态度。在分析评价的基础上，阐明自己的正确观点，提出正确的做法。如果是正确的言行应指出“我们应进一步……”，“我们应继续……”；如果是错误的言行应指出“

3、正确的做法（观点）应是……”。在组织答案要点时应简明扼要、点到为止，不要过于复杂。【典例分析】【例1】（2012·山东烟台）初三的小华因期终考试成绩不佳与母亲发生争论，母亲：“怎么考这么差？照这个分数你肯定考不上重点高中！”小华：“分，分，就知道分，考不上高中拉倒，我早就学够了！”母亲：“上不了重点高中就考不上大学，就没有好前途！”小华哭着说：“我的压力够大了，你还不理解我……”越想越委屈的小华一气之下离家出走。（1）你如何评价小华及母亲的行为？（2）如果你是小华的好朋友，你会从哪些方面进行劝导？【解析】本题第（1）问要求我们“评价小华及母亲

4、的行为”，我们首先要通过阅读所给材料，从中找出小华的母亲和小华的言行，并进行提炼概括：小华的母亲关爱小华，但只关心小华的考试分数，没有考虑小华承受的学习压力；小华“早就学够了”说明他有厌学情绪，他顶撞父母并离家出走，没有很好地与父母沟通，所采取的方式也是错误的；然后再结合教材知识说出小华及母亲的行为错误的原因即可。第（2）问可从“如何与父母沟通”“如何搞好学习”等角度进行劝导。【答案】（1）小华的母亲非常关爱孩子，但只关心孩子的考试分数，没有考虑孩子的身心健康成长，方法简单；小华有厌学情绪，不能正确理解父母的心意，没有与父母很好沟通，并采取了

5、不恰当的方法对待父母的关心，会伤害到父母和自己。 (2)要求从①正确理解父母的心意；②学会与父母有效沟通；③要懂得感恩父母；④作为学生要搞好学习等角度回答。（任意回答出三点即可）二、价值判断型价值判断型试题是思想品德学业水平测试或中考常见的题型，这类题型的设计往往带有一定的价值取向或行为标准，是思想品德学科判断说理型考题之一，它既不同于简单的改错题，也不同于需要在判断的基础上作出全面分析和理解的辨别分析题，它着重考查考生辨别是非、分析问题的能力。要解答好这类试题，可采取以下三个步骤：第一步：审题意，辩题旨，判断正误。作出正确判断是说理的前提和

6、基础，判断一旦失误就会“全盘皆输”，这就要求考生对材料所给出的“价值取向或行为标准”作为准确判断。由于受考生认知水平和思维能力所限，试题中给出的“价值取向或行为标准”较为明确，只需作出正确、错误或者片面的判断即可。第二步：明理由，找根据，回归教材。在正确判断的基础上，运用教材知识说明材料所给出的“价值取向或行为标准”正确、错误或者片面的理由，是解答价值判断题的重点和难点所在。要做到这一点首先必须抓住关键，突出中心，找准“是什么”“为什么”“怎么做”，重点是“是什么”“为什么”。其次是回归教材，找准所给“价值取向或行为标准”与教材知识的结合点，

7、即理论依据。第三步：摆观点，查缺漏，完善答案。答案要详略得当、言简意赅、要点明确、条理清晰，注意运用学科术语作答，切忌自编自造、长篇大论。【典例分析】1.完全正确型。这类试题所给出“价值取向或行为标准”完全正确。考生要用相关知识来论证其正确性以及在实践中应该怎么做，或者分析其重要的现实意义。【例2】（2012·山东菏泽）针对校车安全事件频发的问题，国务院颁布了《校车安全管理条例》，赋予校车三项优先权：交警指挥疏导校车优先通行；校车可以在公交专用车道上行驶；校车在道路上停车上下学生时，后方车辆应当停车等待，不得超越。判断：（）理由：【解析】首先

8、判断该观点正确；其次分析“《校车安全管理条例》赋予校车三项优先权”对应“生命健康权”“未成年受到法律的特殊保护”等知识点，然后，再根据所学教材知识阐述理由，概括完善