浅谈培养学生学习数学的兴趣郝翠珍

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1、浅谈培养学生学习数学的兴趣郝翠珍郝翠珍河北省涉县河南店镇石岗小学摘要：兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，对学生增强数学知识有很大作用。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精祌振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，幵发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。关键词：小学数学兴趣培养一、引言现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还

2、有一条情感对流的主线。教学活动是在知识和情感这两条主线相互作用、相互制约下完成的。对小学数学课堂而言，情感的主线则更为重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪、抑制学习的疲劳、保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，使内心世界变得开朗、积极，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。如何让学生愉快地学习，需要我们大肭地尝试：二、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对

3、学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主,寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到网难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有吋教师的一句话，一个手势、乃至一个眼

4、神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学＞』数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学d数学的兴趣。三、以“动”增进学习数学的兴趣教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，苏兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学4数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同吋,建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学4

5、数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》吋，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识吋，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》吋，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。四、重视实践操作，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特征，在小学数学课堂教学中，通过让学生摆一摆、议一议、剪一剪等方式组织一些以学生为主体的活动，对一些实际问题让学生自

6、己动手测量、演示或操作，使学生通过动手和动脑获得学习体验，有力地调动了学生的学习兴趣。例如在教学“长方形和正方形的周长”一课吋，提前让学生每人准备一米、一分米和一厘米长的小竹棒各一支，然后指导学生量课本表面、桌子表面、教室的长和宽，并让学生试算它们的周长。通过操作，学生发现了计算长方形周长的各种方法，再通过比较掌握其中最简便的一种方法。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，这既体现了教学活动中学生的主体作用，又有力地调动了学生的学习兴趣。五、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励

7、、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容吋，在练当中我为学生们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品一一芋头，共3筐，每筐都装有大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和？了马上讨好，忙出班跪倒：“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，可先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配

8、”。还没等和?说完，宰相刘墉出班跪倒：“启奏万岁，刚才和人人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多呢？”皇上听后点点头：“刘爱卿说得有理，那依卿之见如何分呢？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后教师让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学