《庄暴见孟子》教案1

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1、http://tbzy.k12.com.cnK12教学同步资源精彩与您同步《庄暴见孟子》教学目标(一)知识目标1．掌握文中出现的重点词语和句式2．了解孟子与民同乐的“民本思想”。(二)能力目标学习本文运用逐步推理，正反对比进行说理的论证的方法。(三)德育目标理解文中阐述的“民本”思想和主张，并能作出自己的评析。(四)美育目标欣赏文章的说理技巧，了解先秦儒家思想的音乐观。教学内容一、导语设计从《齐桓晋文之事》的学习中，我们已经领略了孟子的杰出思想和他的散文的雄辩的艺术风格。他是继孔子之后儒家学派的杰出代表，被尊为“亚圣”。可同学们知道孟子一生最大的遗憾是什么吗?他晚生了

2、一百年，没能亲聆孔子的教诲，做孔子的门人，但其一生的实践及所留下的言论、学说却弥补了这个遗憾。凝聚着他思想精华的《孟子》，不仅被列入了“四书”，成为后世文人必读的经典，更为我们展示了一场又一场波澜起伏、妙趣横生而又充满气势的唇枪舌箭的精彩论辩。今天我们就来学习其中的一场论辩——《庄暴见孟子》。二．孟子简介：孟子，（约前372～前289年）战国时思想家、政治家、教育家，儒家的主要代表之一。名轲，字子舆，邹（今山东邹县东南）人。受业于子思之门人。曾做过齐宣王的客卿，后退而著书立说。他一生以继承孔子学说为职志。推崇周朝的传统制度，主张“法先王”，行“仁政”、“王道”，恢复井

3、田制、五等爵制等。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。认为人都有先天的“良知”、“良能”，但也重视环境和教育对人的影响。教人注重存心养性，深造自得，行有不得，反求诸己，要求达到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。他还提出了“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”的论点。他过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我矣”，在儒家哲学里形成一个唯心主义的理论体系，对后来的宋儒有很大影响，被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称，著作有《孟子》。三．整体把握文意。本文记叙了齐王“好乐”的两次谈话

4、，表现了孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。本文可分为两部分。K12人教版同步教学语文资源http://tbzy.k12.com.cnK12教学同步资源精彩与您同步第一部分，庄暴与孟子的谈话。这是个引子，只有短短几句。由庄暴之口，提出齐王“好乐”，孟子进而提出论题“王之好乐基，则齐国其庶几乎”，道出了齐王好乐与齐国大治有直接关系。至于为什么?作者未讲。第二部分，孟子与齐王的谈话，这才是该文的正文。该部分又可分为三层，前两层是引言，最后一层才是本文的重点。第一层，紧承与庄暴的谈话，再次提出论题。第二层，在谈话气氛有了扭转的前提下，孟子再以两种不同乐的方式提问

5、齐王，引导齐王从思想感情上与民同乐，趋向一致。第三层，经过前两层的铺垫，孟子滔滔不绝地道出了“与民同乐”的好处。点出本文的主题思想：与民同乐、推行仁政，人民就归附，天下就统一。本文是对话体的论文，为了使谈话获得成功，作者并不是开门见山，直截了当地摆出自己的论点，提出自己的主张，而是善假别人之言，借题发挥。同时，作者还运用对比方式，以两种不同画面展现出了两种不同政治局面，使主题升华、论题突出。四．归纳文言现象。(1)解释下列句子中加黑的重点字词。①王语暴以好乐(为何读yù)告诉②今王鼓乐于此奏乐鼓：弹奏(不能释为击鼓、奏乐)③王变乎色(变了脸色，指不好意思，一说，指愠怒

6、)④疾首蹙頞(感到头痛，愁眉不展)⑤今王田猎于此(通“畋”，打猎)(2)解释下列句中加黑虚词的意义或用法。①直好世俗之乐耳。(只是……罢了)②齐国其庶几乎?(语气副词，表推测)③吾王之好鼓乐(主谓之间，取消独立性)④王尝语庄子以好乐，有诸?(“之乎”的合音)(3)翻译下列句子，注意句式特点。①王语暴以好乐，暴未有以对也。(介词结构后置)②“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”曰：“不若与人。”(省略句)③吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也!(注意直译和意译的不同)五．研讨探究课文内容。(1)齐王听到孟子谈到好乐一事，为何“变乎色”?有人说齐王的“变乎色”是不悦，有人说是羞愧，也有

7、人说是恼怒。根据文意，你认为哪种解释较为合理?[点拨]权衡上述几说，以第三说为最佳。据《韩非子·内储说上》记载：“齐宣王使人吹竽，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。”供养这样一支乐队，势必劳民伤财，并影响政事。孟子来齐国宣扬其“仁政”，劝说齐宣王“保民而王”，所以宣王心中要“怪怨”K12人教版同步教学语文资源http://tbzy.k12.com.cnK12教学同步资源精彩与您同步庄暴，不该把自己的隐情告诉给孟子。其次，儒家历来重视礼乐，认为音乐具有重要的政治教化作用，从音乐可以考察一个国家的兴亡盛衰，反对把音乐作为单纯的娱乐活动