新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究

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1、新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究长春市实验中学摘要：对于高屮数学教学来说，主要的教学目的是让学生在掌握数学知识的前提下，提升自身的创新能力。尤其是在新课程改革的背景下，课堂越来越成为提升学生能力的主要场所。作为一名高中数学教学工作者，应该以数学学科知识为依托，以教学目标为中心，将更多的精力放置在提升课堂教学效率上来。木文中，笔者主要对新课程背景下的高中数学课堂教学效率提升方式进行细致研宄和分析，希望能够给同行业工作者提供一定的借鉴和参考。关键词：新课程;高中数学;课堂效率;研究;作者简介：李向前，吉林省长春市，长春市实验中学。一、引言学生到了高中阶段，自主学

2、习的能力应该发展到一定的水平。在新课程背景下，教学方式和传统的教学模式之间存在着一定的差异性。对于传统的课堂教学来说,主要以教师的单方面知识传输为主，学生的学习主要以被动接受的方式为主。在新课程改革背景下，教师和学生的双边教学模式成为普遍的趋势。提升高中数学课堂教学效率的意义高中阶段的学生更多地需要自主学习的空间，传统的教学模式已经无法提升学生的学习兴趣。提升课堂教学效率，不仅可以有效地吸引学生，还能够培养学生的思维创造力。对于数学学科来说，学生的开阔性思维是掌握数学知识，提升能力的棊础。只有打破知识灌输的局限，才能让学生放飞自我，加强与教师之间的互动，透过知识的

3、表面来理解知识的内涵，进而将所学知识应用到生活实际当中来。另外，良好的课堂氛围可以让学生减少束缚感，将课堂作为锻炼创造性思维的场所，领略数学知识的内涵和外延，更能够将数学知识与其他的学科融会贯通，做到创造性学习。这些都有助于学生健康发展，体会到学习知识的乐趣。三、提升数学课堂教学效率的方式（一）创造和谐的课堂环境课堂环境是新课改的重要前提，教师要想将授课内容高效地传递给学生，需要充分考虑到学生的学习状态。良好的课堂氛围可以帮助学生进入到听课状态。在遇到问题时，教师可以及时纠正错误，但是要尊重学生人格，不能讽刺和挖苦学生。另外，教师要做到优生和差生兼顾，不能以学习成

4、绩来用有色眼镜来看待学生。虽然数学木身较为枯燥，但是教师需要采用各种合理的方式来吸引学生的注意力，激发学生学＞』的热情。良好的课堂环境就是让教师的教和学生的学能够和谐、轻松地进行。（二）课堂教学设计要推陈出新教学设计是教师备课时准备好的内容，科学完整的教学设计会为课堂教学增色。教学设计的创新是其灵魂，教师应该将知识理论和经验相结合，根据教学要求制定合适的教学方案，以达到较好的效果。教学设计要尊重课堂，并高于课堂，教师需要站在学生的角度来进行设计，将教学目标融入到设计当屮。数学课堂上做好教学设计的创新工作不仅可以给学生的学习起到一定的指向作用，还能够提升课堂效率，实

5、现教学目标的最优化。（三）师生间的互动不可少师生间的互动可以反映出课堂效率的高低水平。如果学生的兴趣不浓，必然会减少与教师的互动。因此，在课堂教学当屮，教师应该起到主导作用，根据每一个学生的学习特点以及教学内容的特点来与学生进行互动，带动学生学习的积极性。对于高中数学教学而言，很多知识点并不是单纯地依靠记忆来完成，很多题目的背后都涉及实际生活中的例子。教师在讲授新知识或者是课程内容巩固时都可以让学生参与到题目讨论当中，让学生各抒己见。在此过程中，教师不能吝啬表扬的话语，激发学生参与互动的热情，进而开发学生学习数学的潜能。（四）优化课堂结构课堂结构是提升课堂效率的重

6、中之重，每节课的短短四十五分钟，教师要分层次来进行教学。由于学生之间具有个体差异性，教师在进行课堂结构设计时要充分考虑到每个学生的学＞』特点。数学课堂的教学内容也要形成层次。一般来说，教师在讲授新知识点之前需要有巩固旧知识的环节。只有让学生们了解所学知识与新知识的联系，冰能更好地提升学生的学习能力，否则学生会认为新知识来得比较突兀，不知所以然。教师需要根据学生注意力集中的时间来设罝重点和难点内容。在一节课中，学生的注意力不会每一分钟都跟随着教师，因此，教师在课堂结构设计时，需要将这一点考虑到其中。以课程内容和讲课方式为基础，不断优化课堂结构。（五）提问要科学提问是

7、课堂教学不可缺少的环节，会让学生有参与感。但是对于高中数学教师来说，提问也是有规律可循的。提问的主要目的是为了了解学生对知识的掌握程度，同时对下一个环节的教学提供参考。但是，在进行课堂提问时，要注意一些问题。比如，问题要具冇冇序性。也就是说，教师的提问应该根据课堂内容进行的顺序来进行。问题不能太简单，也不能太难，要适屮。对于学生的回答，教师的观点耍明确，让学生通过教师的问题有所收获。外，教师的提问语言耍简洁。如果教师的问题过于繁琐，学生会不知所措，无法达到启发学生的效果。提问还需要起到引导学生的作用。在一个问题提出之后，要留给学生一定的思考时间，最好能够启发学生学

8、会举一反三