农村中学英语两极分化的原因及策略

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1、农村屮学英语两极分化的原因及策略我是来自一所地处偏远的普通的农村中学的一名英语老师，自从1995年参加工作以來，一直从事初中英语教学工作，三个年级都教过，也教出了部分英语优秀生，中考时英语成绩在全县农村中学也是名列前茅。与此同时一个不容忽视的问题也随之而来一一两极分化现象出现了更多的英语学困生。其它学科虽也有此现象，但在英语方而尤为明显。近儿年我反思考一个问题：怎样有效控制和缩小英语的两极分化现象，不再让这个问题影响英语教学的顺利进行？我认为首先从源头入手，究其原因、对症下药。些许体会，说来与各位同仁共享。造成英语两极分化的原因主要来自师、生两

2、方面：1、教师的W题。（1）师资力量薄弱。我们农村中学的教师（包括英语教师）普遍存在原始学历低，师资力量薄弱现象。在我们学校，德州师专毕业的老师就是我校的“高材生”了，但也寥寥无儿。英语老师虽然都是英语专业，但并非师出名门，不是德州电大，就是教育学院毕业，还有非师范院校的英语专业。因此，教师的业务素质和授课水平也就不得而知了。（2）教学理念陈旧。大部分教师教学时只重视知识的传授和笔头练习，忽视了听、说、读、写能力的综合训练和练习。课堂上仍是教师唱主角，“满堂灌”“填鸭式”现象普遍存在，忽视了英语教学的“主体”是学生，目的是交际，交际是双昀性的，

3、既要输入，又要输出。没有正确处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。（3）教学条件和教学环境落后。我校是一个偏远的农村学校，比起县城和大城市英语教学工具的现代化、教学手段的多样性，我们的条件得很落后，全校只有三个多媒体教室，而且是和理、化、生实验室、微机室合用，川起来很不方便，每天上课几乎就靠一张嘴巴、一台录音机、几根粉笔，依靠这些教学工具进行的教学，教学效果可想而知。（4）偏爱因素。偏爱优等生是许多教师常有的事，有的老师上课时总是把读、说、写的机会都给了基础好的学生，这样省时省力，乂不影响教学计划的完成。但忽视了学困生的存在,使他们没有练习

4、的机会，就没有了学习的积极性，进而失去了学习兴趣，丧失了信心，甚至干脆放弃学英语。（5）不注意建立和谐的师生关系。有些老师课堂上表情过于严肃，语气生硬，不会用肢体语言和情感魅力去营造良好的课堂氛围，不能唤起学生的学欲望，尤其是基础差，口头表达能力差的学生，根本就不敢回答问题，久而久之，这部分学生便自鉍自弃，成为学困生。2、学生的问题。（1）生源差。我们乡镇中学的学生大部分没有好的英语学习基础和环境，除了课堂以外，就没有了学习和练习英语的机会，不像城市里有这样那样的补习班、学习班等。另外，我们这儿的小学毕业生每年（尤其是近几年）都被县城的几所学校

5、（鼎新中学、文玉外国语学校、三中、四中等）抽走了近百余名的学习优等生，不同程度上影响了我们的教学效果。（2）学习目的不明确。有不少学生开始学英语时只是怀着一颗好奇心，随意性强，毫无目的可言。他们学英语只是一阵子，随着新鲜感的消失，也就兴味索然了，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。（3）没有养成良好的学习习惯。部分同学上课往往注意力不集中，不做笔记，课前不预习，课后不巩固，作业不会靠抄袭应付，长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。（4）没有好的学习方法。有些学生没有掌握正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；

6、练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，汉译英逐句逐词翻译等。（5）学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的闪容听懂了，而没有把主要精力川在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越W难，导致掉队，最终干脆放弃。那么如何控制和縮小屮学生英语学习屮的两极分化,大而积的提岛教学质:W:就成了目前英语教学屮亟待解决的问题。在多年的教学实践中我探索出了儿条教学方法，进行了一些教学上的改革与尝试，采取了相应的措施，取得了一点成绩。下面是我的几点粗

7、略体会，说来与各位老师们共同探讨。1、教师要不断加强理论学习，提高教学水平。要想给学生“一碗水”，教师必须得有“一桶水”，教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学屮，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。同时教师要有高度的责任心。我们要知道“教师”不仅仅是一种谋生的职业，更是“太阳底下最光辉的事业”。因此作为教师要关心爱护每一位学生，对班上每一名学生负责，真正做到“一切为了学生

8、、为了一切学生、为了学生一切”。对学生取得的点滴进步加以肯定，当他们出现学习困难时，帮助他们树立信心和远人理想，随时帮助学生克服困难。2、教师要善于创