农村中学英语教学中的两极分化

《农村中学英语教学中的两极分化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村中学英语教学中的两极分化现象甘肃省静宁县梁马初级中学侯炜斌关键字：两极分化分化的原因扭转方法摘要：初中英语学习两极分化现象普遍，尤其在农村尤为突出，其原因也相当复杂。在此，我以自己从事农村英语教学数十年来的见解对农村中学英语学习两极分化开始的时间、两极分化产生的原因、及解决两极分化的方式略加谈论。“所谓的两极分化是指当一个班中的后进生人数达到一定的程度，占班级人数总量的一定比例时，我们就说这个班的学生学习情况是两极分化。”在初中阶段的英语教学中，学生的两极分化现象普遍存在，而且往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量

2、的提高。因此，如何防止学生英语成绩的两极分化，如何控制和缩小分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，为他们的今后发展学习打下坚实的基础，是值得我们广大英语教师研究讨论并着手解决的问题。现在，就这一问题做一分析说明。一、农村中学学生英语成绩两极分化形成的时间。在小学还没有开设英语的时候，学生的英语启蒙从进入中学开始。而今，自小学从三年级就开始开设英语以来，个别学校，英语课开设较好，加之部分家长对学生的英语学习比较重视，学生在小学就有了初步的英语基础，走进中学后，英语学习越加自信，学习兴趣会提高形成良性循环；反之，大多数农村小学英语课流于形式，更多的

3、学生又是留守儿童，他们虽然见过英语课本但他们中的半数以上连二十六个字母都不能正确发音。这两类学生骤然碰面，后者和前者形成巨大的反差。这种反差的作用，就为英语课学习提前进入两极分化阶段打下了伏笔。由以前的初二开始两极分化变成了初一第二学期一开始就正式进入两极分化的状态：学这门功课的，已经过了入门关，懂得了该学什么，该怎么去学，怎么样才能学好。曾经学的不好的，已经知道自己“学不好”，“没指望”了，上课时公然无视老师的存在，做出“说话，睡觉，挑衅，不交作业，”等等一系列故意违背课堂常规的行为。等到中期考试就会出现同一个班级，同一位老师教授，成绩高者近满分，低者则只有八

4、分的现象。二、农村中学学生英语成绩两极分化的原因。考完中期试后，面对八分的状况，我向所带班级的学生发出了“面对本次考试及成绩，你认为你的英语学习中存在什么问题？”的问卷调查，根据调查结果，我归纳出了学生英语学习两极分化的原因：1、没有学会音标，导致不会读单词，句子，从而失去学习的兴趣。2、平时记单词时没有认真记，单词记忆不好，不能灵活的应用所学的单词；且刚开始记得很熟，过两天又会忘掉。3、不认真听课。课上说话，导致关键知识没弄明白，课后又不好意思问同学和老师，久而久之，问题就积累形成了一定的量，并妨碍了学生进一步学习英语的兴趣。4、不会学习。课前布置的预习，认为

5、无关紧要，不认真或不做，导致课上听课抓不住重点，不会做课堂笔记，课后不知道及时复习、记忆重点短语、句型，形成能力，从而使所学内容课上掌握七八分，课后忘得一干二净。5、不会利用时间。课后没有主心骨，交完作业后就游手好闲，没有及时复习所学过的内容，更没有及时的整理当天的笔记形成资料。6、积累的单词太少，课外阅读跟不上，做题总是似是而非。7、学生责任心差，对自己不能严格要求.对于背课文，记单词的事，总是一拖再拖，最后不了了之。8、不能正确的利用师生间的融洽关系。近几年来，随着新课改的深入，师生间的关系有了极大的改善，课间学生和老师聊天的比比皆是，但却罕见有学生因课上的

6、问题不懂而向老师请教，尤其是后进生。当问及时，半天才说“看着老师害怕”，真令人啼笑皆非。9、不自信。总觉得别人比自己强，总觉得自己知道的没有他人知道得多，总认为自己不如别人，总认为别人的答案是正确的，故不能做到独立完成作业，要么抄袭，要么就和别人订正答案，造成的结果就是，脑子里没有了最起码的正误观念，做题时缺乏自信，无从下笔。三、扭转英语学习中两极分化的方法。针对上述问题，教师应该采取一定的措施去扭转局面。1、做好小学与初中英语教学的衔接工作。由于小学阶段学生学习以形象思维为主，他们需要一定时间适应中学以逻辑思维为主的学习方式。可以说整个初一阶段都是小学与初中阶

7、段衔接的关键期。教师要依据学生的实际水平和学习需求确定衔接的时间段的长短。教师不急于教授新内容会给基础一般的学生一种心理暗示：只要努力就能赶上优秀学生。教师在此阶段一定要重视对这类学生群体的心理激励，同时要加强个别辅导，使所有学生为初中学习做好心理和方法上的准备，适时引导学生形成正确的学习观念。2、强化语音基础的重要性。英语是一门语言，既是一门语言，不光要学生认识，关键是能说出来，能读的上口，有一定的语感。七年级起时阶段的英语教学是词汇教学走向良性发展的基础，教师可以根据学生的学习情况制定语音教学的相关教学内容和评价标准。此次新修订的课程标准中将原来的“根据读音

8、拼写单词和短语”改为“根