浅谈素质教育与德育教育的创新

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1、浅谈素质教育与德育教育的创新小学是人生接受教育洗礼的第一个站点，其重要作用不言而喻。而小学教师作为孩子的启蒙导师，在教学中不仅要完成好教学任务，且在素质教育全面推广的今天，更应该注重学生的德育工作。在《屮国教育改革和发展纲要》屮就指出了：“屮小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”我国基础教育正在逐步从注重学生的砬试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力上。素质教育从根木上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人冰的教育。从学校人冰培养的H标看，我们所需推进的素质教育，显然不能够仅仅是

2、加强某一个或某几个方而的素质教育，而是全而发展的综合素质，也就是说，专业知识素质是素质教育的内容，专业技能素质也是素质教育的内容，加强这些方面的素质教育对培养具有创新能力的人才当然十分重要。但只注重这些素质的提高，不论从国家培养的目标看，还是从人的全面发展看，都是不全面的。更重要的是我们还应该正确认清德育在整个素质教育中的地位和作用。德育教育是“素质教育的灵魂”，但就从目前德育教育实施方而来说，在目前教育中不乏空洞而留于形式的说教。虽然我们提出“德育为先”，但在培养创新型人才的过程屮，德育却往往缺乏“创新”。其

3、实，德育教育作为塑造学生美好心灵的教育，其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，这就需要教师们创新。那么如何正确认识素质教育和创新教育二者的关系呢？1994年，原国家教委下发的有关文件强调，实施“素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学术界对二者关系的认识主要分两类：有的说创新教育是素质教育的灵魂和核心，有的说创新教育为素质教育找到了一个抓手。不可否认的是，创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个大综合素质的核心。创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育

4、中的地位是显而易见的。那么我们又该如何正确认识和具体实施好素质教育，又当如何在德育教育工作屮创新呢？每个学生都具奋创造的潜能，但其创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。即在学校教育中通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现，认识有意义的新知识（事物）、新思想（方法），逐步形成相应的实践创新能力。但从目前的教育看来，我们过分的强调整体划一，忽视丫个体的独立和自由。为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味

5、顺从。师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。创新教育中提到应把学生看作具有独立个性的人，虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发來考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。因而在教育教学中，教师往往是教学的核心和关

6、键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系。从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的德育教育，赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，从而起到良好的效果。一、以身作则，为人师表“师者，人之模范也。”教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。荀子说：“尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”曾有一位教育专家说过：“人们在同

7、一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的

8、精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。二、师生平等，亲近学生“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。教师要和学生建立平等的师生关系，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等等，去感受无尽的快乐和幸福。在平口用自己