新课标下中学数学教学探索思考

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1、新课标下中学数学教学探索思考布多拉萨市第三中学850000摘要理念新颖、符合现代教育理念的的数学课程改革，不仅有效的推动了教师对自身角色的转换，使教师的教学教研观念和方式发生着更新与创新，更改变了学生的学习方式和提高了他们的学习兴趣。因此，作为新课程推行主体之一的教师，在教学以及课外不断地思考、探讨、创新，符合新课程教育的理念和方法想，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。关键词中学数学新课标教学探索思考新课程标准推行，给新时代的教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路。作为教师的我

2、们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论,深刻反思自己的教学实践并上升到理论与实践结合的层次，实现与学生，与教学新思想、与时代的与时倶进。一、教学观念上反思新课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过:“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传授作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动

3、，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中,基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受附迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。二、关注初高中衔接问题初教高一吋，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下

4、子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学方法来学4高中数学知识，不能适疲高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此吋的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学4等等，注意初高中数学学A）方式的衔接，重视培养学生正确对待闲难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学动机，加强

5、学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。三、教学中思考探索教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成-个“学共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应

6、该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，及时冇效调整教学计划，采取冇效的策略与措施，查漏补缺”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。四、对学生学习方法的探析学生间的学习能力和方法等是存在着一定的差异。学习方法是否科学，直接影响到学习的效果和学习的积极性、学习的兴趣、学习的信心，也是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学＞」方法还处在比较被动的状态,存在问题较多，主要表现在：1、

7、学习懒散，不肯动脑；2、不订计划，惯性运转；3、忽视预〉」，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听老师讲故事吋来精神等等；5、死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重基础知识，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感兴趣，好高骛远，影响基础学习；8、不重总结，轻视复习。五、对小组合作学习的探索思

8、考《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学〉」，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。“小组合作学习”己经成为当前新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区：（1＞小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。（2）合作人员搭配不合理，责任扩散和"搭车"现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次