大脑潜能的进一步开发

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1、大脑潜能的进一步开发大脑潜能的进一步开发——333培训方案简介中央教育科学研究所杨玉英教授在经过20多年对儿童学习与全面发展的探索研究过程中，从培养儿童“反思脑”的角度发明了一套全面开发儿童大脑潜能的学习工具与培训方案（简称333）。在全国数千个单位推广应用的结果表明：333培训方案不仅从智能水平上提高儿童的学习能力，更从心身协调与全面发展的高度给孩子从小打下了终身发展的良好基础：学会学习，学会发展。1.333学具介绍333学具由三个部分组成：触摸口袋、学具盒与学具盘、图片。学具的主要作用：①触摸口袋：装学具，也兼作训练触觉与思维之用。②学具盒：装几何体的房子，也是训

2、练工具之一。③几何体：333训练的物化工具，27个几何体。直观上看分为红黄绿三种各9个，同一种颜色中又由方、圆、角三种形状构成，如果你用手触摸一下，同色同形的3个几何体是用不同的材料做成的，它们是重的铁、硬的塑料和软的胶。④学具盘：摆放几何体的工具：3个大白盘，9个小盘，红黄绿各3个。⑤图片：333操作图阵图片和社会认知系列图片。2.333训练的教育原理教育的目标到底是什么？是传授知识技能还是培养学生会学习，这是两种不同的教育理念。333的教育理论就是师生共同成长的过程，在互动式教学活动中，让学生学会学习，心身协调和全面发展。用一句话概括就是培养具有“反思脑”的人。当

3、前教育战线上的主要矛盾是学习负荷过重，而症结是双被动：教师被动教授知识，学生被动接受知识。家长急功近利也是影响因素之一，大量的增加培优活动，只重视技能的培训，而忽视了学生的心身发展，学生学习的自学性与能动性不能最大限度的发挥。“磨刀不误砍柴功”这样的道理并不是大家不懂，而是目前不敢也不愿意用在孩子的学习上，原因只有一个，一切为了升学大局。这种心情可以理解，但是不是这样培优与满堂灌就能起到作用的，确有部分孩子在高压下成绩表现不错，但学生厌学情绪越来越大，以及孩子出现的心理行为问题成了家长困惑、担忧和求询的首要原因。这个事实已经明显地摆在了我们的面前。为了解决教育中存在的

4、这种双被动问题，杨玉英教授在20多年的理论研究与实践探索中，形成了一整套研究“学会发展”规律的科研体系，从理论、技术和应用三个层面上阐述了开发大脑潜能的指南。333训练正是从心身协调和大脑监控、“反思”入手，通过333学具的操作——体验——体现等一系列活动，使学生学会学习，并把研究自己和自我发展作为终身的目标。实现这一目标的途径，主要是通过333技术，即以333学具为桥梁，333题型为载体，通过3项基础训练达到目标。其基础训练为：①心身协调训练。以手、眼、耳、嘴等感官与脑的协调（好比机器的动转）为训练目的的操作体现在三类题型方面，这三类题型也是人类认知世界的基本方式。

5、实物题型：触觉为主的心身协调活动。图阵题型：视觉为主的认知学习活动。12下一页>>>>这篇文章来自..，。符号题型：语言为主的综合快速反应。②心身智慧活动。对操作的过程，从信息接受、加工和处理三个环节上进行不同层次的训练，以提高机器的性能。③对身心认知和调控能力方面（也就是“反思”）进行训练。从自我角度（机器的各个零部件）找到不足之处，并加以不断更新，使自己得到全面发展。通过训练使学生养成行前思（事前有策略）、行中思（操作有监控）和行后思（事后会总结）的习惯，并把在操作体验中得到的一些成果或顿悟及时地迁移到333其他操作和日常生活学习活动中。3.操作实例333基础训练

6、是一个统一协调的整体，始终贯穿在操作——体验——体现的全过程之中，…………上一页12>>>>这篇文章来自..，。