26 剪枝学问 第2课时

《26 剪枝学问 第2课时》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、26剪枝的学问第二课时一、复习导入同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知课文1、师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2、讨论交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（4）我第三

2、次进讨园呢？（板书：又惊又喜）三、细读课文，品味重点词句　1、师生共同探究“满怀好奇”。（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”　　　　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？2、把这一段的意思说给大家听听。3、共同探究“一脸疑惑”。（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）4、探究讨论“将信将疑”。（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（2）出示王大伯的话

3、，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。5、探究学习“热切盼望、又惊又喜”。（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。（4）播放美妙的音乐，放松身心，

4、闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）（5）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（6）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！　6、问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。四、拓展，深化认识　1、拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。　2、例：兵不在多，而在精。　　　　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

5、五、拓展作业老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。六、板书设计剪枝的学问　减少--枝条——不利因素　增加--产量——进步和成功七、教学反思：《剪枝的学问》中“我”在桃园里和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得意犹未尽。上课伊始,我就注意引导学生从课文中提取出反映“我”的心理发展变化一系列词语（也

6、是课文后面的练习题）：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”环环相扣，前后过渡自然。我又加进了一个“热切盼望使得联系更紧密。从中找到了发展变化的脉络，归结到一个“理”字，学生有所悟解。最后我让学生说说我们生活中有哪些现象也包含“‘减少’是为了‘增加’”这个道理的，可学生很少有人能留意到，孩子们的生活阅历真是太浅了。于是,我只能给学生搭建了扶梯,由我介绍四个例子。但是在让孩子说这些现象中所蕴含的道理时，我没有反复强调“减少是为了增加”导致学生思维有点引向了“不能光看表面”。但这样一来就缺少了提升一个层次。没有突破教学难点。其实在生活中，处处兼学问，只要

7、他们也做个有心人，留心生活，就能收获更多！