“十字”教学法在初中历史学科中的实践

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1、十字”教学法在初中历史学科中的实践内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学015400摘要：“十字”教学法让教师转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自主学习、思考、质疑、合作、讨论、提高；让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争，成为课堂高效推进的驱动力。关键词：自学交流探究巩固拓展素质教育己喊了很多年，现在乂提出了新课程改革，可我们仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课堂教学单调，学生学习的主动性差等一系列问题在中小学随处可见。为了解决这些问题，要求教师优

2、化课堂，鼓励提问、辩论；倡导自主学习，合作探究：充分发挥电教设备的优势，创设优美的学习环境等。这些举措在我国中小学教学中受到普遍的关注和重视。“十字”教学法让教师转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自主学习、思考、质疑、合作、讨论、提高；让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争，成为课堂高效推进的驱动力。一、初中历史课堂教学中运用“十字”教学法在初中历史课堂教学中运用“十字”教学法，这种教学模式每节课一般有5个环节：自学、交流、探究、巩固、拓展。每个环节又包括几个

3、方面的内容。1•自学。2.交流。交流环节主要括两个方面的内容：分组讨论；学生展示。（1）分组讨论。（2）学生展示。3.探究。探究环节乜括两个方面的内容：生生互动；师生互动。（1）生生互动（学生之间的合作学习）。（2）师生互动（是师生之间的合作学习）学生点评之后，教师参与讨论，引导学生来解决问题，让学生自己得出结论。教师的讲是必要的，讲多长吋间并没有硬性规定，关键是确定什么吋候讲，讲什么，怎样讲，这要求教师根据各学科的特点自己安排。2.巩固。巩固就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是知识转化为能力的综合训练。主要是做课后练＞』和基础训练。3.拓展。教

4、师补充讲解一些课本上没有的知识，扩展学生的知识面，幵阔学生的视野，激发学生的兴趣。如果教学内容多，此环节可省去。二、“十字”教学法的科学性和可行性1.0标引领，明确方向。以往教学中，我们教师就像耕地吋牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师在导入新课伊始，都能引导学生利用学0标，确定本课学习的重点。学生们明确了0标后，有抓手，有方向，学4起来0的明确，0标清楚。每节课的S标犹如一盏前照灯，引导学生看清前方的路。在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历

5、史文化的认同感”、“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。2.改变学生学方法，培养学能力。在这个环节学生能够积极主动地投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙得不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没冇的知识与方法学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学惯。3.课堂展示，挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声

6、”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。2.人人参与，提高效率。学生的“展示”、“评价”、“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学的舞台上演绎着自己的节S,尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。3.教师由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，酒酒不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。课改之后，老师

7、的角色更多的像一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里地引导学生学习，教会他们如何学4。让他们积极、主动地学知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。在以后的教学中，我们将不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快滲透到教学当中，在实践中不断成长和进步。人们常说，教师要想给学生一碗水，自己得有一桶水。到现在自己成为了教师，感觉教师的要求已经提高了很多：要想给学生一碗水，自己得有一条江。不仅仅是吋代的进步提高了对教师的要求，更是教师队伍日益发展壮大对自己的要求更加严格。要想让教师的学识源源不断地更新，终

8、身学习是必须的途径。所以，教师无论从自身发展的角度，还是适应教学的角度，都需要不