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时间:2018-11-12
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1、浅谈中学语文教学中的情感教育:情感教学是一种重要的教学手段。作为教师,我们应从各方面提高自身的素质,以情感入手,寓情于教,将感情赋予到教学中,感染学生的心灵,使其对语文学习产生兴趣。 关键词:中学语文;教学;情感教育 情感教育作为教育过程的一部分,在教育当中占有十分重要的作用。对学生进行情感教育,有助于学生个体的发展,能够培养他们对于自身情感调控的能力,促使他们对学习、生活、社会等产生良好的积极情感,从而形成独立且健全的人格和个性特征。 义务教育阶段语文课程标准明确提出:在语文教学中,培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文
2、化品位和审美情趣。由此可见,情感是教学教程中头等重要的心理因素。作为教师,我们应从各方面提高自身的素质,寓情于教,陶冶学生的情操,激发学生学习语文的兴趣,提高语文教学水平。那么,在教学中应怎样对学生进行情感教育呢? 一、以自身人格魅力感召学生 所谓“学高为师,身正为范”,教师的一言一行在学生的眼中都是可以模仿和学习的,只有教师自身的素质提高了,学生的效仿也才会有意义。作为语文教师,我们身上肩负着传承华夏民族文化结晶的重任,这在一定程度上就决定了语文教师自身素质提高的重要性。语文教师是传播各种文化的使者,无论是自身的修养还是专业学识,都需要不断地提高,为学生树立良好的学
3、习榜样,让学生在耳濡目染之中不断地学习与提高。 二、以自身情感影响学生 德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”在语文教学的过程中,如果教师自身拥有着丰富的情感,那么课堂上的学生也会受到一定程度的感染,教师可以凭借自身的情感唤起学生的情感。情感具有极大的感染性,在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人。教学中师生之间的情绪活动是互相影响、感染的,在教学中我们可以利用情感的这一特点,以情育情,用良好的情绪感染学生。对此,教师应该从课堂教学的实际情况出发,及时捕捉良机,将富有鼓励性的目光、含有体贴之意的微笑、发自肺腑的
4、赞叹,毫无保留地传递给学生,让学生感觉到教师对他们的关心与爱护,感受到教师这种内心对他们的美好期望。 三、凭借教材唤起学生的情感 我们所使用的教材不仅提供了大量的认知信息,还隐含着丰富的情感信息。因此,语文教师要善于充分挖掘教材中的情感因素,使学生在学习中如沐春风,身临其境,与作品中的人物同休戚、共哀乐,爱其所爱、憎其所憎,陶醉其中,乃至达到忘我的境界。 教师在教学中对文章的重点语段、美言佳句要引导学生加圈加点,吟诵反复,仔细体会,从而受到启发和感染。教师还要引导设疑,讨论释疑。设疑是在学生思维活动之后进行的,是让学生在借助语言形象对信息进一步“深化”情况下进行的,
5、在设疑讨论过程中能够培养学生创造性思维的能力。另外,教师要引导学生通过联想、想象,从作品中体验情感。成功的艺术形象都会给人留下联想的空间和时间,要想鉴赏美,就要发挥丰富的想象力,由此及彼、由内到外。 四、创设情境,激发学生的情感 恰如其分的情境的创设,有助于学生与情感的沟通、心灵的契合。英国作家王尔德曾说过:“完成了书的一半,读者完成了另一半。”这里所指的完成就是指与读者之间的一种相互作用。当学生面对一篇文学作品时,需要用自身的心理体验对作品所创设的虚拟空间进行再创造、再构思。当学生自身的体验与所描绘的内容达到一致时,和读者之间就会产生一种心灵共鸣,两者之间的审美境界
6、也会达到空前的统一,而这种情境的融合是一种只可意会不可言传的心灵悦感。 所谓“情动于中而形于言”,往往将真挚的感情附着在作品当中,当学生在阅读作品的过程中感受到丰富而感人的真情时,学生稚嫩且单纯的心灵会被打动。在整个过程中,教师需要做学生的引路人和点拨者,引导学生打开自己的心扉、尽情感悟与探索这种心灵的体验,从而进一步陶冶情操、培养其自身的审美能力。比如,我在讲唐代诗人韦应物的山水诗《滁州西涧》时,采用了创设情境的方法,生动地再现了安徽滁州西涧的景色:茂密的野草生长在涧水边,岸上的树林里有黄鹂鸣啼。傍晚带雨的春潮流水湍急,无人问津的野渡山舟自然摆横。使学生感受到美的具体
7、形象,激发学生的最佳学习状态,让学生成为学习的主体,进而在师生互动的教学过程中形成一种活跃、协调的情绪,让学生在艺术的熏陶中掌握知识,个性得到健康发展,素质能够全面提高。 由此可见,语文教学是一门综合性的艺术。在教学中,教师不仅要有渊博的专业知识,而且还要有一颗博爱之心,用自己的仁爱之情,感动、陶冶、尊重、理解所有的学生,让学生在教学中感觉到教师感情的真挚,使其在不知不觉之中受到感染与熏陶,只有这样,教学效率才能提高,学生对于语文的学习兴趣才会逐渐增加。 【责编张景贤】
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