浅谈中学语文教学中的情感教育范文稿

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1、浅谈中学语文教学中的情感教育范文稿摘要:学校教育应关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀。而具有人文性特点的语文教学自然成为实施情感教育的主要阵地。本文从“语文教学中的情感教育的必要性”“语文教学中情感教育的内容”和“语文教学中情感教育实施”三个方面略谈浅见。关键词:语文教学情感教育品读赏析熏陶感染感情共鸣情感教育，属于新课程标准三维目标中情感、态度、价值观的范畴，作为教育教学的基础，对于人的全面发展起着重要作用，可以说离开情感的教育是残缺的教育，是失败的教育。因此，在学校学科教学中，情感教育不容忽视。学校教育应关

2、注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀，而具有人文性特点的语文教学自然成为实施情感教育的主要阵地。一、语文教学中情感教育的必要性列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”情感是人们学习和工作的动力，对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情，热爱自己的工作和学习，他就会发挥主观能动性，就能做出良好成绩来。情感教育就是要开启、激发、唤醒、提升学生的情感力量，让它在人的发展中起到积极的作用，使学生发展成为一个完整的人、全面发展的

3、人、具有健全人格的人。人对事物的理解，远远不只是一个单纯的理智问题，不单纯是一个观察、分析、推理的问题，它同时与人们的动机、趣味、意向、胸臆和襟怀相联系。北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授肖川曾经说过：一个心胸狭窄、器局很小、情感偏执的人，往往不能冷静、公正、客观地看待问题。美国心理学家戈尔曼对情商作了以下分析：“情商=能力，这些能力包括：激励自我、坚定地面对挫折、控制冲动、使满意持久、调整心情、不要让忧伤影响到思考、移情和憧憬未来的能力。因此，我们可以看到，良好的情感是一个人的内在优良素质，是一个人应对世事风云，处于不败之地的基

4、础。于是，情感的教育也就是非常地重要与必要。而语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学效率。在语文教学中实施情感教育是迫切与必要的，作为三维目标之一是应该得到重视与落实的。二、语文教学中情感教育的内容学校教育应当培养学生积极健康、丰富细腻的情感。我们所能想到的一些人类永恒的情感，诸如理解、尊重、感激、同情、敬畏、羞耻、亲情、友谊和爱恋，进而诸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、责任感，这都是学校教育所应该给予学生的。语文是一门最具人文特性的基础学科，“

5、文章不是无情物”，语文在情感教育上具有得天独厚的条件。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”所以，情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。语文教学中的情感教育应是怎样的呢？对此，新课程标准有所表述：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学必须使学生“能初步理解、鉴赏文字作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”这些就明确告诉我们在语文教育中一些内容和方式方法

6、。总之，培养学生的积极态度、道德情操、意志品质、审美情感、价值观、世界观等是语文教育应下功夫的。三、语文教学中情感教育的实施任何的教育都不能只靠教育者的说教与灌输，要想使所授真正内化为学生自己的东西，还应让学生置身具体情境中，亲身感受，亲自体验，有所思考，有所感悟，受到熏陶，受到感染，产生共鸣，获得启迪。教师在教学中要充分利用教学内容，精心设计，有机渗透，对学生进行思想情感上的启迪，培养学生积极的情感和人生态度，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和对于崇高美的追求。（一）深入品读赏析，体会真善美课文中的文章，多数有血有

7、肉，体现人类至真至善至美，有着丰富的人生体验，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，可学生朗读，也可教师范读，可分析，可讨论，深入品味，让真善美能深透进学生的心灵之中，让学生成为有着丰富情感的人，能成为有血有肉的人。如可从屈原、陆游、辛弃疾、岳飞的诗词体验爱国情感；可从林觉民的《与妻书》体会亲情面前为国家、民族、正义的英勇无畏与艰难割舍；可从归有光的《项脊轩志》体会夫妻间的至爱深情；可从苏轼《定风波·三月七日沙湖道中遇雨》等作品中去体会在苦难面前的洒脱与旷达；可从司马迁《报任安书》中体会在屈辱面前对功业、理想的执著追求……（二）创设

8、体验情境，注重熏陶感染。语文教学中应让学生进入作品，去感受，去体验，得到熏陶感染，得到情感升华。教材所选文章，多是古今中外的名篇精粹，是人类思想文化情感的结晶，蕴藏着丰富的情感因素。教学中，教