浅谈小学语文教学中学生自主学习兴趣的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中学生自主学习兴趣的培养【摘要】《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。兴趣是学生自主学习的动力，有了兴趣，不用老师多讲，学生就会积极主动地学习。在实际教学中我运用趣味性语言，创设趣味性情境，鼓励学生动手、动口，开阔学生视野，培养学生自主学习兴趣。【关键词】小学语文；自主学习；兴趣；培养瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的

2、协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学屮改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主学习。一、运用趣味性语言，激发学生自主学习兴趣识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，在识字、写字教学中，应恰当运用趣味性的语言，这样不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学屮的一大难点。教学屮，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语

3、言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。二、创设趣味性情境，提高学生自主学习兴趣低年级的课文短小精悍，在阅读教学屮，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做

4、动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境屮读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其屮之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。三、

5、鼓励学生动手做，促进学生自主学习兴趣课堂上教师要鼓励学生从不同的角度去观察、去体验、去想象，把自己所获得的信息描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探宄的意识

6、和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明G了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。四、鼓励学生开口说，调动学生自主学习兴趣课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，充分地说出他们所思、所想、所悟、所疑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩,结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣。学生思维的合理性是通过语言表达出来，只有通过他们的说，才能了解学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的。老师要给学生创

7、设一个畅所欲言的环境，真正做到课堂教?W氛围和谐、民主。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说”等内容来锻炼学生的U头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。五、开阔学生视野，巩固学生自主学习兴趣面对这个知识爆炸的时代，今天的知识满足不了明天的需求，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的渠道，教会学生利用互联网上的庞大资源，发现自己所需要的内容。让学生知道怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生

8、收集资料、获取信息的途径和渠道。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为对自己有用的资料，所以乂要告诉学生怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。这样既开阔了学生的视野，又巩固了学生自主学习的兴趣。六、小结兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。只有学生对语文学习有了兴趣，学生才能积极主动地学习语文，这对学生一生发展受益无穷。我们要转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，既教给学生学习方法，乂教给学生获取知识的途径，从而